Использование игровых технологий в гендерной социализации дошкольниковЕмельянова Валентина СергеевнаМБДОУ «Детство» «ЦРР» г. КалугиВоспитательПроцесс социализации продолжается на протяжение всей жизни человека, начиная с раннего детства. В дошкольном возрасте закладывается основа, которая будет определять поведение человека в обществе в дальнейшем. В этом возрасте начинается более активное общение со сверстниками и взрослыми вне семейного круга, формируется база характера, личностные ценности и отношение к окружающему миру. Современная гендерная социализация, стремится к традиционной, но все же не предполагает жесткого разграничения ролей женщин и мужчин. Специалисты подчеркивают, что этот процесс является двухсторонним: ребенок не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, в свою очередь, оказывая влияние на среду. Так в обществе сверстников происходит регуляция поведения: нарушение негласных правил поведения воспринятых от взрослых, порицается.В процессе гендерной социализации с раннего детства дети узнают, в чем заключается разница между девочками и мальчиками, мужчинами и женщинами и усваивают принятые обществе модели поведения для обоих полов. По мере взросления ребенок будет постоянно использовать их при общении со сверстниками. Формирование гендерной устойчивости зависит от принятых в конкретном обществе норм. Её развитие происходит в кругу семьи, а также в дошкольных образовательных учреждениях. В педагогике гендерный подход необходим, чтобы воспитать детей разного пола, в равной мере способных раскрыть свой потенциал и самореализоваться в обществе. Традиционные культурные ограничения потенциала в связи с принадлежностью к определенному полу в современной гендерной социализации постепенно реконструируются. Для реализации этих целей исследуются и используются современные эффективные методики воспитания, помогающие мальчикам и девочкам осознать свою яркую индивидуальность, а также стать активным субъектом гендерных взаимоотношений в дальнейшем.Ведущая деятельность младшего дошкольника, обеспечивающая активное развитие его умственных и физических способностей, а так же личностных качеств – игра. Поэтому именно игровые технологии лучше всего помогают ребенку усвоить принятые в обществе модели человеческого поведения.Для дошкольников в возрасте 3-4 в гендерном воспитании огромное значение имеют сюжетно-ролевые игры. Они оказывают огромное развивающее воздействие на психику ребенка:Помогают развивать мышление, волю, формировать отношение к окружающему миру.Способствуют формированию самосознания и самооценки.Учат выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми.Способствуют познанию человеческой культуры и взаимоотношений в обществе.В гендерном воспитании также можно эффективно использовать театрализованные игры, где дети смогут занять роли актеров в постановках, которые являются красочным наглядным примером взаимоотношений в обществе. Всегда актуальны дидактические игры, позволяющие прививать ребенку свойственные нашему обществу моральные нормы и ценности, одновременно формируя у него логическое мышление, развивая память и умственные способности. Подойдут и словесные или словесно-настольные игры. Беседуя с воспитателем, дошкольники будут не только воспроизводить усвоенную ими информацию, но и научатся формировать и правильно доносить свои мысли, а также выражать собственное мнение по заданной теме.Цель игры заключается в том, чтобы дать развивающейся личности основы социального опыта. Дети моделируют ситуации взрослой жизни, взаимоотношения , «папы» и «мамы», «мамы» и «дочери» и таким образом готовятся ко вступлению во взрослую жизнь. Игры, ориентированные на среднего ребенка, без учета гендерной принадлежности, дают им лишь основы социальных знаний. Это становится очевидным, когда дети начинают самостоятельно организовывать совместные игры. Игры мальчиков при этом заметно отличаются от игр девочек.Девочки предпочитают ограниченное пространство для игры. Они хорошо придумывают сюжеты, с удовольствием принимают участие в совместных настольных и дидактических играх, любят стабильность, наличие неизменных правил и предсказуемого гарантируемого результата.Мальчики стремятся использовать для игры все доступное им пространство: они бегают, бросают предметы, собирают и разбирают игрушки, с удовольствием играют с природными материалами. При этом их больше всего увлекает процесс: результат становится важным только в совместных подвижных играх.Все эти особенности важно учитывать, организуя игры с детьми младшего дошкольного возраста. В этом случае использование игровых технологий в гендерной социализации будет наиболее эффективным.  Список использованной литературыАбраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. «Вопросы психологии» № 5, 1987.Авдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте // Психологические основы формирования личности. М.: ВЦНИИ “Школа и педагогика” МП СССР и АПН СССР, 1986. № 149--861.Агеев В.С. Психологические и социальные функции поло-ролевых стереотипов. «Вопросы психологии» № 2, 1987.Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры / Избранные психологические произведения. М., 1983.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М., 1994.Мухина В. С. Возрастная психология. М., 1997.