Игровой метод в обучении детей 5-7 лет отгадыванию и придумыванию загадок
Колыхалова Наталья Сергеевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с № 49
(МБДОУ д/с № 49),
Г. Североморск, Мурманской области
воспитатель

Актуальность

Перед педагогами дошкольных учреждений ФГОС ДО (федеральным государственным стандартом) ставится  задача личностного развития ребенка: его инициативы, самостоятельности и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослым и сверстниками через призму игровых действий, которые эффективны при обучении ребенка 5-7 лет способности отгадывать и придумывать загадки.
Развивающие возможности загадки многообразны. Предметность, конкретность загадки, направленность на деталь делают ее отличным приемом дидактического воздействия на ребенка, где ведущим является игровой метод, который позволяет ему решать проблемно-поисковые ситуации через диалогическое общение, быстрее усваивать образовательные задачи в области речевого, познавательного развития, он учится логически мыслить на основе самостоятельного познания окружающего мира.

Загадка это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса» В. И. Чичеров

В современном детском саду загадки используются как дидактическое увлекательное средство в обучении детей и организации досуга. Загадку можно использовать на занятиях, на прогулке, в играх, в быту, труде, т.е. это универсальное средство. Она заставляет ребенка думать, развивает наблюдательность, стремление к размышлению и познанию окружающей действительности.
Сама форма, загадки привлекает внимание детей и делает обучение интересным, ненавязчивым. Таким образом, загадка - это не только игра, а и средство воспитания, обучения, развития детей, упражнение в рассуждении и умении доказывать.

Цель. Развитие словесно-логического мышления в процессе отгадывания и придумывания загадок через дидактическую игру

Задачи
Учить анализировать любое целое: части, свойства, их связи, отношения.
Развивать способность сравнивать, обобщать.
Учить рассуждать, делать умозаключения и выводы.
Учить представлять свои аргументы и доказательства.

При отборе загадок педагог должен опираться на образовательную программу, возрастные особенности детей, на их жизненный опыт. Всегда работа над загадками предполагает предварительную работу: наблюдение, беседы, чтение художественной литературы на выбранную тему загадок. Подготовкой могут стать игры, расширяющие словарь ребёнка, обучающие внимательно рассматривать, отмечать характерные признаки предметов, существ, явлений.

Работая над загадками, педагог должен иметь терпение, и необходимо изначально ввести для детей правила: внимательно случать каждое слово, дослушивать загадку до конца.

Уровни сложности загадок
Как и во всех видах деятельности, мы начинаем работу с загадками от простого к сложному
Первый:
загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение);
 Например: Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.
загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово- отгадка (элементарный анализ и синтез (выделение признаков и объединение их в одно целое).
Например: Встает на зоре, поет во дворе, на голове гребешок. Кто же это?
Второй:
загадки на основе 1-2 признаков, согласно им нужно восстановить целостный образ предмета;
Например: Голубая простыня весь свет одевает. (Небо)
загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений.
Например: Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер)
Третий:
метафорические загадки. Отгадывая их, дети проникают в скрытый смысл метафоры, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.
Например: Под одной крышей четыре братца живут. (Стол)

Обучение придумыванию загадки
Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. Изучая темы по познавательному развитию, рекомендуется, учить детей придумывать загадки на все предметы: овощи, фрукты и домашних животных, вещи, мебель и другие предметы. (по лексическим темам). Детям очень нравится вид этой творческой работы. Придуманные загадки можно записывать в оформленные альбомы. Потом их использовать в работе: на занятиях, в игре.
Перед тем как придумывать загадки надо научиться сравнивать предметы между собой. И предварительно поиграть в такие игры
«Назови такой же»;
«Найди по описанию»
В работе с придумыванием загадок мы пользуемся моделями А. А. Нестеренко. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.

Модели составления загадокМодель 1Какой?» «Что бывает таким же?»

Какой?
Что (кто) бывает таким же?











Вставим слова-помощники – КАК, НО НЕ
Модель 2«Что делает?» «Что (кто) делает так же?»






Что делает?
Что (кто) делает так же?










Вставим слова-помощники – КАК, НО НЕ
Модель 3«На что похоже?» «Чем отличается?

На что похоже?
Чем отличается?











Вставим слово-связку НО (БЕЗ: НА)

Целенаправленное развитие интеллектуальных способностей детей к творчеству предполагает знания педагогам механизмов построения загадок,
Рассмотрим виды загадок

Прямые загадки
Прямые загадки, в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных черт описывается загаданный предмет или явление.
Могут быть как разговорной, так и стихотворной формы.
Разговорная форма:
Хвост длинен, сама крошка, боится очень кошки. (Мышка)
Стихотворная форма:
Серая шейка, жёлтый носок,
Плавает в речке, как поплавок. (Уточка)

Загадки-рифмовки (способствуют развитию интеллекта ребенка, будят фантазию и воображение, но, главное, помогают получить первые представления о рифме)
Отгадывать их несравнимо легче ведь нужное слово так и просится на язычок. Но польза от таких словесных игр огромная.
Мы слепили снежный ком, Шляпу сделали на нем, Нос приделали, и в миг Получился (Снеговик)

Загадки-обманки (развитие находчивости, сообразительности, быстроты реакции)
Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если же говорить последнее словечко в рифму получится смешная чепуха. Подобные загадки учат детей думать и быть внимательным, не поддаваться на обман. А еще развивают чувство юмора.

Загадки на образное мышление:
«Поварята», «Дары природы»
Загадки на образное мышление обычно решаются, если рассматривать вопрос не буквально, а образно или широко. Включать в плоскость решения факторы, которые могут подразумеваться из-за двусмысленной трактовки вопроса или слов, которые в нем используются.

Двенадцать братьев
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят.
(Месяцы)

Математические загадки
Математические загадки в стихах помогут научить счету. Ребенок учится воспринимать и запоминать на слух, мыслительные процессы ведут к развитию памяти. Дети легко обучаются в игровой форме, а применение веселых математических загадок позволяет заинтересовать малыша и вовлечь его в занятия.
Вот посмотрите,Скажите, ребята,Сколько угловУ любого квадрата?(4 угла)

Занимательные (логические) задачи
Аня закрыла глаза. Что может увидеть Аня, не открывая их? (Сны)
В одном семействе было пять сыновей. У каждого по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Шесть)

Самостоятельно придуманные или собственные загадки
Д\И «Хитрые загадки»

Способы доказательства отгадок:

ребенок объявляет отгадку и доказывает ее доводами, мотивами, аргументами (признаками) (дедуктивный способ);

Ребенок называет признаки и устанавливает связи между ними, т.е. рассуждает. А отгадка (вывод) – логический итог этого рассуждения (индуктивный способ).

Формы работы с детьми
1. коллективное составление загадок для одного отгадчика
2. Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах ил подгруппах

1. Загадки – обманки (по лексическим темам)
2. Мнемозагадки
3. «Отгадайка»
4 Лото: «Поварята»; «Дары природы», «Профессии»
5. Азбука
6. Пазлы «Путешествие по сказкам»
7. «Хитрые загадки»
8. Загадки по сказкам «Веселый паровозик»
9.«Загадки о самых маленьких» (по лексическим темам)

Литература

1. Аникин В.П. «Русские народные пословицы, загадки, детский фольклор»,М.: Просвещение, 2004 г.2. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение,1985 г.3. Использование загадок в дидактической игре.// Дошкольное воспитание. -1986 -№ 9.4. Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми. .// Дошкольное воспитание - 1993 - № 7