Обучение написанию сочинения .
В развитии речи нужна долгая,
кропотливая работа учащихся и учителей.
(М. Р. Львов)

Обучать написанию сочинения необходимо начиная с раннего детства, и продолжать эту работу в старших классах. Многое в успешном написании сочинения зависит от того, как в детском саду, начальной школе ребенку объяснит воспитатель или учитель необходимые приемы и методы при работе над сочинением. Залог ярких, серьезных, вдумчивых сочинений- навыки полученные в детстве.
Важна дошкольная подготовка ребенка. Многое в обучении написанию сочинения зависит от родителей . Если во время совместных прогулок  с ребёнком описывать какие-либо предметы, элементы природы, используя для этого прилагательные, добавляя новые, неизвестные  слова, это будет одновременно интересно и полезно!В основе первых детских сочинений должны лежать личные впечатления от окружающей жизни, наблюдения за внешним миром, мысли, чувства, интересы юных авторов. Первые творческие работы детей- это прежде всего рассказы о родной природе, об интересных случаях из жизни, о прогулках, играх, любимых игрушках и близких людях.
Развитие речи школьников - одна из главных задач деятельности учителя начальных классов. Сочинение занимает важное место в системе развития речи младших школьников и является высшей формой проявления творческих способностей каждого ребенка. Сочинение – это самый трудный вид речевого упражнения.
Первое что должен сделать ребенок- примерно определить тему будущего сочинения. Основная цель учителя – понять, разбирается ли ребёнок в данном вопросе, поэтому начинаем обсуждать и рассуждать. Для каждого возраста своя тема.
В 1 классе на уроках русского языка ученикам предлагается в устной форме рассказать о себе, выразить свои эмоции и чувства, дать описание по картинке.
Во 2 классе у детей начинается самостоятельная работа по индивидуальным темам . Здесь и пригодятся освоенные навыки описания, потому что основная тематика сочинений – сюжетные рассказы. В этом возрасте школьников учат находить главную мысль в готовом тексте. Читая книги, просите ребёнка пересказывать и выделять основное.
В 3 классе к описательному творчеству добавляется рассуждение. Излагая свои мысли, учащиеся делают выводы из своих наблюдений, приводят доказательства, дают оценку в качестве наглядных примеров педагоги начинают использовать картины. Поможет в этой работе ряд упражнений. Некоторые упражнения можно предлагать в игровой форме.
1.Рассказ по опорным словам.
2.Рассказ по картинкам и вопросам.
3.Рассказ по вопросам.
4.Рассказ по личным впечатлениям и наблюдениям.
5.Рассказ по началу.
Очень важно к каждой творческой работе составлять план. Сначала они будут выглядеть в виде вопросника. Этот прием используется для того, чтобы научить детей понимать и четко отвечать на поставленные вопросы, а главное, осознавать значение плана. Количество предложений в сочинении определяется количеством вопросов. Также составлять и записывать рассказы по сюжетным картинкам, учиться использовать в своих работах восклицательные и вопросительные предложения, включать предложения-оценки, работать над обогащением активного словарного запаса.
В 3 классе применяется такой вид работы , как написание различных видов творческих диктантов. Написание творческого диктанта, предполагающего дополнение текста прилагательными, глаголами (словами любой части речи).Написание творческого диктанта с изменением текста-образца. В тексте производится замена времени глаголов, замена слова его синонимом, антонимом. Приложение1.2
Сочинение с элементами рассуждения, как новый вид работы, вводится в 4 классе. Система обучающих упражнений, основанная на принципе постепенного наращивания трудностей, способствует обучению написания сочинений:
- составление предложений из указанных слов, деление предложений на группы (объединение общей темой);
составление предложений, объединенных одной темой;
построение предложений с правильным расположением слов;
умение определять границы предложений;
восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок;
устные рассказы по прочитанному. Учитель обязательно должен читать лучшие работы и находить положительные моменты в слабых, тем самым создавая ситуацию успеха для каждого учащегося.
При переходе в среднее звено ученик должен уметь:
1.Определять тему будущего сочинения.
2. Собирать материал и систематизировать его.
3.Составлять план.
4.Писать сочинение на черновик
5.Проверять его, устранять недочеты.
И только после прохождения всех этапов переписывать сочинение.
Знакомство с разными видами сочинений, я считаю, нужно начинать в 4 классе.


















Независимо от формы сочинения, будь то повествование, описание по картине или рассуждение, задача работы – раскрыть главную мысль. При формировании умения раскрывать основную мысль в сочинении необходимо научить детей обдумывать будущий текст в целом, что позволяет им осознать смысловые связи между содержательными компонентами текста именно с точки зрения раскрытия основной мысли. Эффективным приёмом при этом является составление памяток, определяющих состав и последовательность выполняемых операций. Необходимо особо отметить важность формулировки темы сочинения при обучении детей умению раскрывать основную мысль в сочинении. Очень важно правильно понять тему. От того, как сформулирована тема учителем, как учащиеся подведены к её пониманию, зависит и то, как будет раскрыта основная мысль сочинения.
Известно, что тема и заглавие сочинения не всегда совпадают. Но в начальных классах при формировании умения раскрывать основную мысль в сочинении надо учить детей формулировать так заглавие, чтобы оно помогало раскрывать основную мысль сочинения.

Одна из проблем с которой сталкивается ребенок в процессе написания сочинения- это скудный словарный запас, неумение сформулировать свои мысли.
Упражнения по расширению, уточнению и систематизации словаря
1.Пробор синонимов к слову.
2.Подбор антонимов к слову.
3.Нахождение в тексте слов-синонимов или слов-антонимов.
4.Объяснение значения слов.
5.Соотнесение слова с обобщающим понятием (огурец –овощ, груша –фрукт и т.д.)
6.Расширение объема обобщающего понятия. Например: «Яблоко –это фрукт. А какие еще вы знаете фрукты?»,Бежать- это быстро двигаться. А какие вы еще знаете слова, которые обозначает движение людей или животных .»
7.Придумывание нескольких глаголов к слову – существительному. Например: дождь что делает? –капает, моросит, идет, шумит, льет и т.д.
8.Подбор определений к слову - существительному ( день какой может быть? – солнечный, ветреный, пасмурный и т.д.)
9.К названию животного подобрать название его детёнышей или название его жилища.
10.Подобрать родственные слова к слову (стол –столик, столовая)
11.К двум словам подобрать одно подходящее слово (мальчик, ручей –бежит; ветер, дождь- шумит)
12.Дать характеристику предмета или живого существа.

Приложение№ 1. Описание животного
План:
Какое животное изображено на рисунке.
Какого цвета это животное или его части.
Что оно делает, его поза.
Где находится это животное, что ты видишь на заднем плане.
Особенности этого животного (размер, возраст, свойства: красивый, полезный...).
Какая у него морда.
Какое у него настроение, какой характер.
Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...).
Твое отношение к этому животному (нравится, хотел бы такое иметь, поиграть, погладить, встретить, дружить).

Приложение№ 2. Портретное описание человека или сказочного персонажа
План:
Кто (какой сказочный персонаж) изображен на рисунке.
Из какой он сказки.
Что он делает, его поза.
Его возраст.
Какое у него лицо (морда).
Какое у него настроение, какой характер.
Во что он одет, какого цвета его одежда.
Где находится этот персонаж, что ты видишь на заднем плане.
Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...).
Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться).



1.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М., 1985
2.Щёголева Г.С. Системный подход в работе над развитием связной речи младших школьников. / Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. /Под ред. Рамзаевой Т.Г. С-Пб, 1997.
3.Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. – С.-Пб., 1996.

По типам
текста

Повествование

Описание

Рассуждение

По жанрам

Рассказ

Заметка в газету

Письмо

Отзыв о книге

Дневник



Заголовок 2