Нравственно-патриотическое воспитание с использованием методов ТРИЗ- технологии.
Зайцева Елена Владимировна
МБДОУ «Детский сад №153» г. Нижний Новгород.
воспитатель
Одной из задач Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года N 1155, является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств. В связи с этим особую актуальность приобретает патриотическое воспитание подрастающего поколения, в том числе и овладение народным наследием, естественным образом приобщающее ребенка к основам национальной культуры.
Следует отметить, что одна из задач ФГОС ДО направлена на развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. В наших современных условиях технология ТРИЗ является одной из эффективных возможностей, способствующей реализовать данную задачу. ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) это наука, изучающая объективные закономерности развития систем и разрабатывающая методологию решения проблем. «Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта», отметил Альтшуллер Г. С., автор технологии ТРИЗ. Умелое использование педагогом игровых приемов ТРИЗ в развитии и воспитании старших дошкольников успешно помогает развить у детей изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Включение ТРИЗ в разные виды образовательной деятельности дает возможность не только развивать познавательный интерес, но и формирует умение каждого воспитанника самостоятельно проходить путь познания и освоения нового, потому что ребенок лучше всего запоминает то, что сделал сам.
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А.Сухомлинский утверждал, что «Детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».
Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история.
Нижегородский край имеет богатую историю, которую, по моему мнению, должны знать наши дети.
Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле – частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; достопримечательности, памятники, музеи; лучшие люди города. Знакомя детей с родным городом, следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край.
Меня заинтересовала возможность применять ТРИЗ – технологию в воспитании в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Методы и приемы ТРИЗ технологии можно использовать во всех разделах образовательной области «Познавательное развитие ».
Содержание образовательной области "Познавательное развитие" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему народу, его обычаям, традициям.
- Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому.
- Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего города, основы экологической культуры, гуманного отношение ко всему живому, умение видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц и т.д.).
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников представлена следующим образом:
Семья - Детский сад - Родная улица, район - Родной город – Родной Край- Страна, ее столица.
Образовательная область «Познавательное развитие » тесно интегрируется с большинством других образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» , «Художественная-эстетическое развитие», в которых происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, происходит развитие детского самосознания.
Организуя работу по данному интегративному качеству, вначале провела мониторинг, который показал, что дети хорошо владеют представлениями о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях. Но слабые представления были об обществе, его культурных ценностях, о государстве и мире. Поэтому я решила углублённо вести работу по этому направлению. Опираясь на данные педагогической оценки и поставленные задачи, я составила перспективно – тематический план работы по ознакомлению детей с родным городом, с использованием элементов ТРИЗ, куда внесла разнообразные формы и методы работы с детьми.
Неоспоримо значение имеет правильно организованная предметно-развивающая среда для жизни и развития ребенка дошкольного возраста: оформила в группе уголок гражданско-патриотического воспитания, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае, городе; стране.
Инновационная деятельность в группе реализуется в процессе совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей и самостоятельной деятельности детей, не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения детей влияет не только содержание предлагаемого материала, но также и форма подачи.
Мною сделана попытка адаптировать и проверить на практике некоторые методы и приемы технологии ТРИЗ помогающие мне не просто развивать в детях фантазию, логическое мышление, а желание мыслить системно, понимать суть происходящих процессов.
Поэтому приоритетное место отводится таким методам:
- Морфологический анализ – с целью придумывания с детьми нового для большей наглядности использую Морфологическую таблицу.
При решении проблемной ситуации «На чём отправиться путешествовать по родному краю» дети придумали необычное транспортное средство, который будет передвигаться по воздуху, воде, земле».
- Очень интересный метод для активизации мышления, расширения словарного запаса у детей – Метод фокальных объектов, он был применен мною в образовательной деятельности: «Наш край нижегородский»; «Как появился календарь?»; «Придумай свой календарь»; «Придумай фантастическое животное».
К примеру, мы решили создать новый тип детской площадки во дворе. Произвольно выбрали объекты «диван», «змея», «телефон» и т. д. У этих объектов выделили их свойства «раскладывающийся» у дивана, «гибкая» у змеи, «звонящий» у телефона. Применив эти определения к детской площадке, получили прообразы нестандартных идей: наша детская площадка раскладывающаяся, гибкая, звонящая.
- Один из интересных методов ТРИЗ – это «Мозговой штурм» (активизация творческого мышления). Он возникает, не запланировано, стихийно при решении какой-либо познавательной задачи. Особенность проведения «Мозгового штурма» с детьми в том, что они сами, по ходу обсуждения, корректируют высказанные идеи, анализируют их. Метод был включен в НОД «Выбираем транспорт» «Как отправиться на экскурсию в любимый город», «Директор ГАЗа отказывается сотрудничать с магазином «Русские машины», « Машины никто не покупает», «Что делают солдаты в кремле»
Один из приемов этого метода, символические аналогии. Я использовала графические ассоциации. С детьми проводились задания – игры, связанные с символами. Например: туристическое путешествие по городу, придумывание рассказа и зарисовка его в виде символов, а затем воспроизводство его или изображения их в символах реальных образов.
Названная технология способствовала обогащению воображения, преобразованию, умению обнаружить скрытые закономерности и связи, а так же мыслить нестандартными образами.
«Системный оператор» - один из методов, который применяют при изучении той или иной системы, при рассматривании системных свойств объектов или их элементов. Системный оператор, включаю во многие занятия, это: «Карта Нижнего Новгорода», «Путешествие по Кремлю», «Кто как считает и измеряет время?» «Деревья нашего парка», размышляем с детьми по поводу, что «Сейчас есть детский сад. А, что было в прошлом? Каким детский сад будет в будущем?»
Следующий метод ТРИЗ – типовые приемы фантазирования (ТПФ). Использовала приемы: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот. : Пришел Волшебник Увеличения (или Уменьшения) и изменил размер объекта, его цвет. например «Зеленый шар на столе, портрет нашей Земли». - Что было бы, если бы не было воды на планете Земля? Как улучшить жизнь на Земле? «Дни и сутки» - Что было бы, если бы весь год была ночь?
С использованием ММЧ разработаны и апробированы познавательные занятия. Например: моделирование маленькими человечками промыслов Нижегородской области.
Для определения уровня развития воображения и творческого мышления проводила тренинги в виде игровых упражнений используя Круги Луллия (индивидуально и с подгруппой).
Ребенок по природе своей исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и «экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию, традиционно рассматривается в педагогике как важнейшая черта детского поведения.
Безусловно, внедрение в практику методов, основанных на исследовательском обучении, позволит выстроить процесс развития мышления путём получения знаний через практическую деятельность.
На мой взгляд, наиболее полно соответствует цели исследовательского обучения, метод проекта. Уделяя внимание теме «Нижний Новгород - великий город на Волге», разработали проект «Наш любимый город». Опираясь на поставленные задачи, планируя работу по ознакомлению детей с родным городом, использовала разнообразные формы работы с детьми: Д/и «Знаешь ли ты свой город», «Назови по карте главные объекты города», « Угадай где я была», « Лифт» «Угадай объект», «Пройдём до указанного места», «Разбитая картина».
Решали проблемные ситуации : «Зачем нужны деревья», «Что делать если ты потерялся в Кремле», «Что может случиться если» «Машина не прошла испытание» « Хорошо-плохо»
Реализация проекта «Герои нашей семьи» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали дети и родители.
Совместно с детьми принимали участие в конкурсе детских проектов «Кремль- сердце Нижнего Новгорода» (г. Ульяновск).
С целью обогащения знаний детей о некоторых видах народного декоративно- прикладного искусства Нижегородской области разработали проект Мастера земли Нижегородской проблемой послужило то что Валя принесла в детский сад матрёшку, группа детей заинтересованно рассматривала принесённую игрушку, в создавшейся ситуации общения задала вопросы о том, что это за игрушка, кто знает историю происхождения, знают ли дети ещё какие-то предметы русского народного прикладного творчества. Фрагмент данного проекта вы видели.
Перспектива на следующий проект- продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами, с историей возникновения промыслов.
Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Первый этап этого процесса - информационно-наглядный. Он носит познавательную функцию. Для родителей сделаны ширмы: «Нравственно – патриотическое воспитание детей».
С целью выявления уровня патриотических знаний родителей проводила анкетирование. Темы родительских собраний были различны: «Нравственно- патриотическое воспитание детей через ознакомление с родным городом», «Метод проектов»
Второй этап работы - совместная деятельность детей и родителей: сбор информации, «День открытых дверей», экскурсии.
Родители активно участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их участием проводятся:
выставки рисунков, поделок, фотографий «У моей мамы руки золотые», «Моя семья», «Самая лучшая бабушка»;
пополнение уголка патриотического воспитания «Герб моей семьи», «Моё генеалогическое древо» и т.д.;
благоустройство ДОУ
природоохранные акции «Посади цветок», «Изготовление кормушек».
Совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.
Технология ТРИЗ и используемые в ней методы и приемы помогают мне в работе с педагогами нашего ДОУ. Ведь как сказал Я. Каменский: «Взрослые могут научить ребенка всему, что они умеют делать сами: творчески научить может только творческий человек». С результатами проделанной работы неоднократно знакомила педагогов ДОУ через открытый просмотр занятия по краеведению, посвященного труду родителей на автозаводе, выставку дидактических пособий, сообщение на педагогическом совете.
Анализируя проведенную работу, можно с уверенностью отметить: возможности ТРИЗ поистине неисчерпаемы и позволяют осуществлять педагогический процесс эффективно, с большой степенью оригинальности и увлеченности.
Моя работа способствовала привитию гордости за родной город, и по итогам проведенной системы занятий, экскурсий с детьми, использования в работе приёмов и методов ТРИЗ технологии наблюдалась положительная динамика в отношении детей к истории Нижнего Новгорода, его архитектуре, традициям, ценностям, быту.

Литература:
1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005.
2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М.: 1999.
3. Маханева М.Д. нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. - М.;ТЦ Сфера,2009.
4. Метод проектов в руководстве работой по нравственно - патриотическому воспитанию. Гладкова Ю.
5.Сидорчук Т.А. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания.
6.Страунинг А. М. Росток: программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста.




























































HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER147