"Способы контроля усвоения теоретических основ программы дополнительного образования"В данных методических рекомендациях рассматриваются формы и способы контроля, усвоения теоретических основ программы у воспитанников учреждения дополнительного образования. Предназначены для педагогов дополнительного образования и могут быть использованы при подготовке к итоговой аттестации воспитанников, для контроля усвоения знаний, при проведении мониторинга результатов обучения. Данные рекомендации разработаны на основе опыта педагогических работников МКОУ ДОД «ДЮЦ».В  учреждениях дополнительного образования оценивание теоретических основ программы является важной составляющей  образовательного процесса. Так как в системе работы УДОД нет единых стандартов, определяющих уровень усвоения образовательных программ, то эта важная задача возлагается на педагога, который самостоятельно, в процессе разработки программы дополнительного образования решает, какими формами и методами определения образовательных результатов он будет пользоваться. Результатом обучения детей по программе является: определенный  навыков. Знания определяются в соответствии с теоретическими основами программы, умения в соответствии с практическими.Но в  практике  результаты образования воспитанников оценивают прежде всего по  итогам их участия в мероприятиях. А ведь не все воспитанники могут стать победителями и призерами различных конкурсов, и поэтому вне поля зрения при анализе работы детского объединения остаются результаты других воспитанников, не имеющих высоких достижений, но у них есть свои личностные результаты. А ведь именно личностные достижения ребенка могут рассматриваться как значимый критерий  качества и результативности образовательного процесса. Личностное достижение воспитанника  можно рассматривать как осознанное позитивное изменение в мотивационной,  эмоционально-волевой сфере ребенка, обретаемое в ходе успешного освоения избранного вида деятельности. Поэтому задача педагога, разрабатывая программу дополнительного образования, ответственно подходить, к выбору критериев оценивания результативности, учитывая как теоретическую подготовку. Данное пособие составлено на основе анализа имеющейся литературы по данной проблеме и опыта педагогических работников МКОУ ДОД «ДЮЦ». Здесь рассматриваются  как традиционные способы оценивания теоретических основ программы, так и современные. Педагогам предложен ряд конспектов итоговых диагностических занятий, разработанных педагогами центра.  1.    Система мониторингаЦель мониторинга – выяснить, насколько образовательный процесс, организованный в учреждении дополнительного образования детей, способствует позитивным изменениям в личности ребенка, формированию ключевых компетенций; помогает  обнаружить и решить наиболее острые проблемы его организации с тем, чтобы анализировать, обобщать и распространять положительный опыт деятельности. Методы, используемые в мониторинге личностных достижений: педагогические наблюдения, анализ и изучение педагогической документации, анализ и изучение результатов продуктивной деятельности, социологические опросники, анкеты, психологические тесты и методики, методы математической статистики. В процессе мониторинга в учреждении дополнительного образования выясняются следующие вопросы: достигается ли цель учебно-воспитательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии обучающегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований и др. Мониторинг необходим не только для итогового занятия, но и для текущего анализа работы педагога.Перед началом прохождения крупной темы проводится начальный контроль знаний, от его результатов зависит сложность заданий, выполняемых воспитанниками. Опираясь, на имеющиеся знания и умения у воспитанников, процесс прохождения темы проходить быстрее и качественнее. После прохождения темы воспитанникам  дается контрольная или практическая работа. Результативность занятий может определяться как разница между начальным и конечным результатом оценки  усвоения программы. Результаты контроля могут обрабатываться в электронных таблицах, где по ним, для наглядности можно строить диаграммы анализа уровня знания воспитанника.Способы и формы определения результатов образовательной деятельностиКонтроль степени результативности реализации образовательной программы может проводиться в различных формах:собеседование;тестирование;контрольные задание;участие в концертах и выставках;итоговые  занятие.Это помогает определить степень эффективности обучения по программе, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс, позволяет  воспитанникам, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создает благоприятный психологический климат в коллективе. Педагог должен продумать возможность сертификации программ – свидетельство, диплом, удостоверение об окончании курса.Собеседование – индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Сущность  заключается в том, что педагог ставит воспитанникам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам. Он  наиболее распространен при проверке и оценке знаний. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний воспитанника, его еще иногда называют беседой. При устном опросе педагог расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает воспитанникам вопросы.По многим направлениям устный опрос сочетается с выполнением  комбинированных заданий. Будучи эффективной и самой распространенной формой  проверки и оценки знаний воспитанника, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на занятии можно проверить знания не более 3-4 воспитанников. Поэтому на практике применяются различные модификации проверки теоретических основ программы и, в частности, фронтальный и уплотненный опрос. Сущность фронтального опроса состоит в том, что педагог расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа воспитанников. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять воспитанникам оценки, так как ответ на 1-2 легких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала. Сущность уплотненного опроса заключается в том, что педагог вызывает одного воспитанника для устного ответа, а четырем-пяти воспитанникам предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что педагог вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы воспитанника и выставляет за них оценки, несколько «уплотняя», т.е. экономя время на проверку теоретических знаний.