Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 97»






ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ
ОТ «0» ДО БЕСКОНЕЧНОСТИ
Использование литературно-фольклорного материала
при обучении дошкольников математике







Автор: Касьянова О.Ю.




Пермь 2018 г.


ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ ОТ «0» ДО БЕСКОНЕЧНОСТИ

Использование литературно-фольклорного материала
при обучении дошкольника математике

Для успешного освоения программы школьного обучения ребёнку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычкой для детей.
Освоение детьми счёта осуществляется в активной практической деятельности с предметами и дидактическими материалами.
При этом надо учитывать, что процесс будет наиболее эффективен, если ребёнок понимает, зачем нужно овладеть этим умением и где его применить.
Такие ситуации возникают при чтении ребёнку считалок, стихотворений с включёнными в них познавательными задачами, требующими счёта, сравнения. Например, ребёнку 3-4 лет загадывают загадку про кота: «У него четыре лапки, лапки – цап-царапки, пара чутких ушей – он гроза для мышей.» Отгадка не составляет затруднения, если ребёнок знаком с этим животным. Имеющиеся в загадке числа: «2» (пара), «4» помогают в освоении приёмов сосчитывания, познания чисел, способов образования чисел и сравнения их с другими числами.
На этих занятиях используется наглядный материал: счётные карточки, числовые фигуры, числовая лесенка. Можно отсчитывать количество предметов, равное числу ушей у одного (двух) котов.
Выбрать такую карточку, на которой цифрой или точками показано число, равное количеству лапок у кота; вырезать, нарисовать такое же (большее или меньшее) количество предметов и т.д.
В данном случае используется литературный материал-загадка (или считалка, стихотворение) с целью организации процесса познания, его направленности на освоение математических знаний и применения их.
На занятиях по математике использование литературного материала (загадки, считалки, пословицы и поговорки, задачи – шутки) необходимо.
Он обладает большой побуждающей силой воздействия на эмоции ребёнка, вызывает умственную активность. Поэтому может быть использован с целью переключения внимания ребёнка, «умственной гимнастики», организации отдыха, снятия утомления, вовлечения в игру.
Художественное слово способно обогатить математическое образование дошкольников.
Воспитатель самостоятельно определяет объём и степень включения в работу стихов, считалок, загадок. Первоначальное знакомство со стихотворением или считалкой может произойти на занятии по математике, разучивание их проводится в свободное время (необходимо назвать автора стихотворения; если же используется фольклорное произведение, следует отметить, что автор неизвестен).
Считалки и стихи я использую в различных ситуациях: они делают фронтальную и подгрупповую работу с детьми более разнообразной; их целесообразно применять и в повседневной жизни в свободной игровой деятельности.
Загадки использую, в зависимости от целей познавательного общения, на групповых занятиях, в индивидуальной работе, во время викторин, досугов, праздников, познавательных бесед.
Я подвожу детей к размышлению над загадкой, руковожу и направляю поисковую деятельность, наталкиваю на сравнения, которые доступны детям и могут привести их к нахождению ответа. Вот некоторые из загадок, которые целесообразно использовать.
На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
(Град)

Пять котят да Маша-кошка.
Сколько кошек на окошке?
(Шесть)

Братцев этих ровно семь
И они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется передний.
(Дни недели)

На десять братцев двух шуб хватает.
(Перчатки, варежки)
Загадки можно подобрать для любой цифры от 0 до 9.
В качестве загадок использую также фрагменты произведений К. Чуковского, А. Барто, С. Маршака, С. Михалкова, В. Берестова и др. Например:
Шёл Кондрат
В Ленинград,
А навстречу – двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка,
В каждом лукошке – кошка,
У каждой кошки – двенадцать котят,
У каждого котёнка
В зубах по четыре мышонка
И задумался старый Кондрат:
«Сколько мышат и котят
Ребята несут в Ленинград?»
(Глупый, глупый Кондрат!
Он один и шагал в Ленинград.
А ребята с лукошками,
С мышатами и кошками
Шли навстречу ему-
в Кострому).
Ю. Тувим:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
картошку,
капусту,
морковку,
горох,
петрушку и свёклу
Вопрос: Все овощи хозяйка разложила по разным тарелкам. Сколько понадобилось тарелок? (6 тарелок)
В результате математического образования дошкольники не только совершенствуют счётную и измерительную деятельность, получают элементарные математические представления, но и становятся сообразительнее, увереннее в рассуждениях, в комбинировании различных способов при решении нестандартных задач. При этом развивается словарный запас, дети учатся соотносить слово и действие, пользоваться основными грамматическими формами речи.
Задания на сообразительность, задачи-шутки, задачи-ловушки использую не только для развлечения, но и в большей мере – для обучения.
Они развивают гибкость ума, дают возможность упражняться в применении своих знаний. Выполнение заданий на сообразительность требует смекалки, внимания, смелости в предположениях, воображения.
Вот несколько примеров:
* У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Сколько детей в каждой семье? (По 4 ребёнка)
* В доме четыре этажа. На каком этаже живёт Аня, если её соседом сверху является Петя, снизу Вера, а на последнем, четвёртом этаже живёт Вася?
(На втором)
* Косте шесть лет, а Мише – четыре года. Кто из них будет моложе через три года? (Миша будет моложе)
* Котёнок царапал свою хозяйку Свету каждый день и оставлял по две царапины. Сколько их будет у Светы за четыре дня?
(У Светы будет восемь царапин; но, если она будет ласкова со своим питомцем, может быть, не появится ни одной).
* Ученик называл числа в таком порядке: 1, 3, 5. Здесь есть одна хитрость. Разгадай её и продолжи называть числа в таком же порядке (7, 9, 11).
При обучении математике необходимо воспитать у дошкольника интерес к самому процессу познания математики, потребность стремиться преодолевать трудности, находить самостоятельный путь решения познавательных задач и желать достижения поставленной цели, а также не бояться ошибок. А это, в свою очередь, помогает ребёнку развить его речевые умения. В процессе поиска правильного и нужного решения дети учатся и культуре речи: умению слушать текст, выслушивать предположения товарищей (собеседников), помогать им в случае затруднения, замечать речевые и логические ошибки.
В старшем дошкольном возрасте мат6ематические задачи, загадки, считалки и т.п. помогают осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование. В подготовительной группе нам необходимо активизировать эти речевые формы как на занятиях, так и в повседневной жизни.
Таким образом, использование литературного и фольклорного материала при обучении дошкольников математике не только обогащает содержание математического материала, но и развивает речь ребёнка, его эмоциональный мир.
Важно помнить народную мудрость:
«Ум гибнет не от износа, он «ржавеет» от неупотребления!»
Научить ребёнка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы – главная цель программы математического образования дошкольников.