Игровое распевание - процесс занимательный и интересный.Божок Светлана ВячеславовнаМуниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 пгт. Ярославский Хорольского района Приморского края.Музыкальный руководитель. «Запоют дети – запоет народ», – писал К.Д. Ушинский. А будут любить пение дети или нет, во многом зависит от взрослых. Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечнососудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет своё здоровье. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей. Особенность работы музыкального руководителя такова, что ему необходимо развивать музыкальные способности детей во всех видах музыкальной деятельности. Результативность такой многогранной работы можно будет назвать успешной, если в дошкольном учреждении вести целенаправленную работу, как по развитию звуковысотного слуха и закреплению умений на практике голосом, так и по обучению детей музыкально-ритмическим движениям, в понятной и интересной для детей игровой форме. Музыкальное искусство - яркое и незаменимое средство формирования целостной личности ребёнка. Путь воздействия музыки своеобразен. Музыка обладает своим "языком", своей " речью". Важно не просто научить ребёнка выразительно, чисто петь, двигаться под музыку, чутко воспринимать её. Музыка и связанная с нею деятельность, могут и должны вызвать в ребёнке особую потребность, желание общаться с нею, а по мере возможности, "рассуждать в ней". В этом аспект музыкального воспитания, и лишь в условиях создания эстетической атмосферы успешно осуществляется всестороннее развитие личности ребёнка. Процесс усвоения музыкального опыта всегда индивидуален. Выполнение одних и тех же заданий в разной степени стимулирует того или иного ребенка. Для одних эти задания доступны, для других сложны. Именно поэтому в работе, как правило, использую дифференцированный подход и индивидуальную работу с детьми. И чем интересней, наглядней и образней эти приемы, тем успешнее усвоение материала. Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой успешно развивается эстетическое отношение к жизни, музыке, активно формируются музыкально – сенсорные способности, особенно музыкально – слуховые представления звуковысотных отношений. Теоретическое и слуховое распознавание высоких, средних, низких звуков очень важно закреплять на практике голосом, для этого и существует раздел на музыкальных занятиях «распевание». Как правило, дети очень любят петь, но при этом заниматься распеванием до настоящего времени им не нравилось. Всякое явление имеет свое объяснение. Все дело в том, что раздел «распевание» - это «белое пятно» в программе музыкального воспитания детского сада, он слабо разработан и имеет небольшой репертуар. Но время не стоит на месте, и наша творческая работа подсказывает новые пути и подходы в обучении детей пению. Хотелось сделать так, что бы детям стало интересно заниматься распеванием, и пение стало успешным. Во первых, мы имеем дело с детьми, а они больше всего любят играть. Нетрудно было придти к выводу, что чем интереснее, нагляднее, занимательнее процесс, тем очевиднее результат. Вот почему я обратилась к опыту педагога-музыканта А. А. Евтодьевой «Игровое распевание». Которая определила значение игрового распевания для развития вокальных способностей. Игровое распевание многофункционально:1 Отрабатывает дикцию, артикуляцию, дыхание в пении.2 Благодаря наглядности и игровой ситуации, оно побуждает детей к осознанному осмыслению при подборе нужного голоса персонажу, т.е. чистое интонирование.3 Совершенствует творческие способности детей, выразительность исполнения песен, активизируются навыки театральной деятельности, т.к. игровое распевание предполагает разыгрывание театральных этюдов с использованием различной мимики и жестов героев, пение по ролям. Диапазон распевок, которые я использую в работе, намеренно расширен, так как современные детские песни предлагают нам интересные мелодии с достаточно широким диапазоном. Поэтому, никак не обойтись без упражнений на дыхание и артикуляцию. Одно из них - образное контрастное интонирование, где ребенок поет за двух разнохарактерных персонажей, тем самым обучаясь переводить голос из среднего регистра в высокий. Использую при этом, иллюстрации знакомых сюжетов, героев сказок или образные зарисовки. Наглядность и образность картин помогает детям озвучивать героев в разных звуковых позициях, играть в них. Контрастность этих образов помогает детям четко сопоставлять и воспроизводить их голоса. Теоретическое и слуховое распознавание высоких, средних, низких звуков очень важно закреплять на практике голосом подкрепляя это мимикой и соответствующими жестами. Умение детей использовать театральные способности развивает не только правильное и чистое интонирование, но и раскрепощает малоактивных, стеснительных ребят. Игровое распевание может плавно перейти в музыкальную игру, танец. Так одна из распевок исполнена как приглашение к парному танцу. Мальчики приглашают девочек на танец, спев свои партии в разных регистрах. Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, т.к. оно наглядно, понятно ребятам, проходит в игровой форме и, как показывает практика, весьма результативно в достижении точного исполнения мелодии в пении. Осознанное и прочувствованное пение – вот то, чему я стараюсь учить детей на музыкальных занятиях. И если это обучение игровое, наглядное, то успех не медлит проявить себя. Что подтверждают награды победителей и участников районных конкурсов и фейерверков. Дети получают не только радость, но и пользу от этих занятий.Литература:Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная палитра», С-П -2005гОрлова Т. статья «Учим детей петь» // «Музыкальный руководитель» №5,6 -2004г., с.21, №2-2005г., с.22Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» №1-2005г., с.2Шереметьев В. статья «Хоровое пение в детском саду // «Музыкальный руководитель»№5-2005г, №1-2006г.Волкова Г.В. «Логопедическая ритмика». М., Владос, 2002г.Радынова О.П. «Методика музыкального воспитания» 1991г.Орлова Т. М., Бекина С. И. «Учите детей петь». Москва, 1998г.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, СПб, 1997г.Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М.: Просвещение, 1985г.Битус А.Ф. «Певческая азбука ребенка». Минск: Тетра Системс, 2007г.Тютюнникова Т.Э. статья «Чтобы научиться петь, надо петь» //Музыкальная палитра, №5, 2004г.