Кинезиотерапия в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.Герасимова Виктория Александровна.МАДОУ №2, г.о. Сухой Лог, Свердловская область.Учитель-дефектолог.У большинства детей с задержкой психического развития к началу школьного обучения наблюдается отставание в развитии двигательной сферы: ручная неловкость, нарушение зрительно - двигательной координации рук, неуверенность при выполнении пальчиковых игр и упражнений для рук, снижение скорости выполнения упражнения, неумение вовремя переключаться, что в дальнейшем сказывается на технике письма и чтения. Скорректировать выше обозначенные проблемы в развитии детей с особыми потребностями мне помогло использование кинезиологических упражнений. Кинезиология – «гимнастика мозга», уникальная технология, при которой развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот. По данным исследований специалистов Института физиологии детей и подростков АПН РФ, следует, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга. Поэтому, использование образовательной кинезеотерапии является одним из важны направлений в коррекционно – развивающей деятельности учителя-дефектолога.Кинезиологические упражнения  дают как немедленный, так и накапливающий эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Важной характеристикой упражнений и движений является то, что они работают над оживлением «базового» опыта личности, в частности: зрительного, слухового и чувственно-двигательного и поддерживают так называемые развивающие навыки.Изучив различные практики использования образовательной кинезиологии, я в свою работу включила следующие виды упражнений, которые, как мне показалось, наиболее приемлемы в работе с детьми с нарушениями развития:- дыхательные упражнения;- глазодвигательные упражнения;- движения пальцев и кистей рук;-релаксационные упражнения для тела, растяжки - нормализующие гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).В коррекционной работе использую как отдельные кинезиологические упражнения, так и специально разработанные комплексы из опыта работы других педагогов.С детьми младшего возраста в работу включаю большое разнообразие пальчиковых игр и упражнений. Для привлечения внимания детей, упражнения представляю в игровой форме, связывая их с лексической темой, изучаемой в течение недели. Для легкого вхождения в игру, к каждому упражнению подбираю стихотворные формы, которые привлекают детей своей живостью, эмоциональностью и легко запоминаются. Тематика стихотворений разнообразна - это и о животных, птицах, явлениях природы и о многом другом, что способствует не только развитию моторики, но расширению детского кругозора.С детьми старшего возраста используются уже более сложные двигательные упражнения, направленные на быстрое переключение поз, координацию движений, комплексные упражнения направленные на развитие моторики и координации, мышления и речи.Благодаря разнообразию заданий и активной двигательной деятельности у детей укрепляются мышцы, улучшается координация движений. Постепенно, с каждым разом, при повторении серии уже знакомых упражнений у детей постепенно исчезает зажатость плечевых и локтевых суставов, раскрепощаются кисти и пальцы появляется подвижность и гибкость в движениях, что способствует развитию общей и мелкой моторики.Кинезиологические упражнения проводятся ежедневно, несколько раз в день, индивидуально 3-5 мин. или с подгруппой детей 10-15 мин. Постепенно, по мере усвоения комплекса, некоторые задания усложняются, увеличивается темп и ритм выполнения. Продолжительность зависит от возраста детей. Оздоровительные комплексы и упражнения проводятся в соответствии с планированием по здоровьесберегающему направлению деятельности с детьми.Разнообразие упражнений позволяет использовать их в любом виде деятельности с детьми. Кинезеоупражнения помогают снять напряжение, расслабиться, сосредоточиться и сконцентрировать внимание. Они помогают оживить занятия, способствуют быстрому переключению с одного вида деятельности на другой. Статичные упражнения показываю сама, а так же использую видео- презентации со сказочными героями или детьми, которые уже овладели тем или иным движением.Более ритмичные упражнения использую в пятиминутках между образовательной деятельностью. Как показала практика, игровые пятиминутки, занимающие минимально количество времени, дают хорошую разрядку для более плодотворного проведения следующего занятия. Дети упражняются в быстрой смене движений и темпа их исполнения (ускорении – замедление), в умении быстро остановиться. Дети лучше начинают понимать пространственные отношения, менять направление движения, быстро переключаться.Одним из важных условий использования кинезиологических упражнений является четкое умение выполнять упражнение самим взрослым. Поэтому сначала выполнение упражнения отрабатываем совместно с воспитателями группы компенсирующей направленности, а потом разучиваем с детьми. К проведению игровых упражнений подключаю и родителей воспитанников. Знакомлю с кинезиотерапией через практический мастер – класс. Показываю упражнения, которые можно использовать в домашних условиях самим взрослым. Родители благодаря таким встречам учатся по-новому играть с детьми, понимать их. В процессе совместной игры дети испытывают огромную радость от общения, а родители узнают игры и методики, которые могут в дальнейшем самостоятельно применять дома для развития детей.Вниманию коллег и родителей разрабатываю буклеты и памятки с набором кинезиологических упражнений.Осуществляя работу по данному направлению, я использую опыт других педагогов, которые представляют информацию через различные информационные ресурсы и педагогические сайты, а так же разрабатываю свои картотеки кинезиологических упражнений и оздоровительных комплексов.Многолетний опыт работы с детьми с особыми образовательными потребностями позволяет говорить о пользе использования кинезеологических упражнений, которые направлены не только на компенсацию отставания в двигательном развитии детей на этапах дошкольного обучению, но и на общее развитие каждого ребёнка в целом, развитие его познавательных и интеллектуальных способностей.Литература:Голомазов С.В. Кинезиология точностных действий человека. М.- СпортАкадемПресс, 2003.Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников», М.-ТЦ СФЕРА, 2002.Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координация движений рук. М. 2003.Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей. М. 2000.