Тема: «Вариативность использования активного метода обучения «Кластер» с детьми дошкольного возраста»Автор: Лапшина Н.Ю.,Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение города Бузулука «Детский сад комбинированного вида №4» (МДОАУ «Детский сад комбинированного вида №4»)Старший воспитатель Происходящие нововведения в дошкольном образовании максимально приспособлены к тем изменениям и корректировкам, которые присущи нашей современной жизни. Сегодня Россия нуждается в свободно мыслящих, думающих, инициативных гражданах. От того как будущее поколение проявит свою активность, интеллектуальные, творческие способности будет зависеть будущее России. В связи с этим необходимо найти методы работы, которые будут способствовать развитию креативного мышления детей дошкольного возраста. Универсальными методами, на мой взгляд, являются активные методы обучения. С помощью активных методов обучения обеспечивается достижение трех основных целей дошкольного образования: усвоение обучающимися знаний и умений; развитие творческого мышления; формирование познавательного интереса.Преимуществом активных методов является то, что их можно использовать на протяжении всего занятия. Причем для каждой части образовательного мероприятия можно подобрать определенный метод. Существует несколько групп методов: Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений; Активные методы презентации учебного материала; Активные методы релаксации; Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия. Хотелось бы остановиться на группе методов на презентацию учебного материала, так как на этапе дошкольного образования детей именно эта группа методов наиболее востребована педагогами. Остановимся на одном из методов как «Кластер».Активный метод обучения «Кластер» применяется в процессе школьного обучения. Однако универсальность «Кластера» позволяет использовать его и с детьми дошкольного возраста. Поскольку преемственность обучения школы и дошкольного учреждения заключается в систематизации полученных и новых знаний у детей по определенной теме.В отличие от детей школьного возраста детям-дошкольникам необходима наглядность. А графическое структурирование материала детям не всегда понятно, поэтому данный активный метод стоит модифицировать. Как же это сделать на практике? Необходимо подобрать раздаточный материал в виде картинок подходящих к нужной вам теме, а так же ключевую картинку. Например: по теме «Мебель» ключевая картинка будет в виде группы предметов; дополнительные картинки будут содержать отдельные предметы мебели (диван, стол и т.д.). На обратной стороне картинки крепится липкая лента. Все картинки крепятся детьми на стойку самостоятельно. В качестве «Кластера» может выступать непосредственно сам предмет. Например: тема «Стул» педагог использует непосредственно стул, а дети крепят на него соответствующие картинки. В старшем дошкольном возрасте детям более доступны пониманию схематические зарисовки материала, поэтому метод можно применять, графически записывая материал. Но требуется предварительная подготовка схемы. В центре схемы будет картинка темы и исходящие, из нее стрелки, ведущие к окружности. Дети, ориентируясь на картинку в центре, зарисовывают в окружностях подходящие символы по теме. Таким образом, объединяют полученные ранее знания. Предложенные варианты метода «Кластер» эффективно применять как в коллективной и индивидуальной деятельности, так и в самостоятельной деятельности с детьми дошкольного возраста. Метод «Кластер» развивает познавательные и эмоционально-волевые психические процессы ребенка, позволяет осмыслить изучаемый материал, подвести итог.