«ТРЕНИНГ ПОЗИТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ»
(в рамках проведения родительского собрания)

ЦЕЛЬ: развитие способности родителей адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации с детьми подростками
ЗАДАЧИ:
ознакомить родителей с особенностями подросткового возраста, определить способы разрешения конфликтов, знакомить с методами разрешения конфликтов, отработать навыки позитивного взаимодействия с детьми.

ХОД ТРЕНИНГА
1. ЗНАКОМСТВО
Содержание: Родители пишут свое имя на листочках бумаги (бейджике), крепят его булавкой к одежде. Затем по кругу называют свое имя и имя предыдущего участника. (по типу снежный ком).

2. ПРИНЯТИЕ ПРАВИЛ РАБОТЫ В ГРУППЕ
Содержание: Участникам предлагаются правила работы в группе. После совместного обсуждения они записываются на листе ватмана и сохраняются на видном месте до окончания курса занятий. В их число необходимо включить следующие пункты:
активность
уважение партнеров;
безоценночное отношение;
конфиденциальность.

3. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ «Возрастные особенности подросткового периода».
Подростковый период – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, обществу.
Подростковый возраст характеризуется заострениями и противоречиями характера, подчас трудно объяснимыми поведенческими реакциями, поскольку в этот период особенно обостряется самоанализ и самооценка, проявляется тяга к социальному и личностному самоопределению.
Самым основным в психологическом развитии в подростковом периоде является потребность в общении. В силу этого, в подростковом возрасте остро переживаются неудачи в общении. Важную роль в развитии личности подростка играют взаимоотношения родителей, принципов и стиля воспитания в семье, а также типа семейного контроля и дисциплины. Также оказывают влияние и складывающаяся система отношений, особенности взаимоотношений старшеклассников с учителями, их положение в классе, психологическая атмосфера в школе, отношение учащихся к обучению, к классу, к самой школе, к своим сверстникам, к своему будущему, жизненным целям.
Типичными для личности подростка являются стремление к новизне, к оригинальности поведения, желание понимать, достигать, бороться, утверждаться, пытаться изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения. Это и может стать залогом девиантного поведения.
На становление личности в подростковом возрасте большое влияние оказывают физиологические особенности развития. Та или иная оценка своей внешности влияет на формирование многих важных качеств личности (например, таких как уверенность в себе, жизнерадостность, замкнутость, индивидуализм). Именно в подростковом возрасте степень созревания, соответствие физического развития человека стандартам, принятым в группе его сверстников и друзей, может стать определяющим фактором в его социальном признании, положении в группе. Около половины девочек-подростков и треть мальчиков-подростков в период полового созревания озабочены своими размерами тела, фигурой и весом.
Кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности и потребности познать самого себя, как личность, обладающую именно ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (то есть стремлению проявлять себя в тех качествах личности, которые он считает ценными) и самовоспитанию.

4. УПРАЖНЕНИЕ «Ассоциации»
Цель: Осознание чувств, появляющихся при возникновении конфликта.
Содержание: Участникам задается вопрос, какие ассоциации возникают у них при слове «конфликт», с каким животным, цветом, погодой ассоциируется конфликт. Далее ведущий просит членов группы встать и с закрытыми глазами удержать перед собой то, что является конфликтом, прислушаться к своим чувствам и сделать с этим образом все, что хочется. Затем необходимо обсудить те чувства, которые испытывали члены группы в этой ситуации, и что им хотелось сделать с этим образом.
Заметки для ведущего: Очень интересно будет узнать, почему у участников конфликт ассоциируется именно с тем, что они называют. Можно поговорить об этом.

5. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ «Способы разрешения конфликтов»
Цель: Формирование умения разрешать конфликты с детьми без потерь с обеих сторон.
Содержание: Зачастую родители принимают за конфликты ситуации, когда они чем-то недовольны или ребенок отстаивает свое мнение, вступая с ними в спор. Но не каждый спор или противоречие превращаются в конфликтную ситуацию. Для нее характерно эмоциональное напряжение сторон, выплеск негативных чувств, выраженное недовольство друг другом. Между детьми и родителями конфликты могут возникать по самым различным мотивам.
Участников группы просят привести пример одного из конфликтов, которые происходили у них с ребенком, а затем проанализировать поводы, мотивы и исходы этих конфликтных ситуаций. Можно адресовать им следующие вопросы: кто в предложенной ситуации выиграл, а кто проиграл? Чего бы вам хотелось в этой ситуации: одержать победу, сдаться или найти иной способ разрешения?
В каждом возникающем конфликте любая сторона желает одержать победу. Нередко любыми путями, даже если страдают собственные интересы. На примере деления яблока родителям следует показать, как происходит разрешение конфликтов.
Двум соперникам необходимо разделить яблоко. Существуют следующие исходы этого дележа:
Яблоко делится пополам. В этом случае обе стороны идут на компромисс и страдают обе стороны, ведь каждый хотел получить целое яблоко.
Яблоко получает противник, но в этом случае ущемляются собственные интересы.
Яблоко присваивается себе, что ущемляет интересы противника.
В двух последних случаях конфликт не разрешен, так как может последовать его продолжение. Компромиссное решение приводит к ущемлению обеих сторон, но конфликт все-таки разрешается. Существует еще и четвертый вариант нахождение других способов разрешения. Может быть, родители знают, в чем он может заключаться?
На примере деления яблока можно разобрать любую конфликтную ситуацию. Главное осознать, что же вы в этой ситуации хотите, что хочет ваш противник, и обсудить с ним это. Когда вы говорите о конфликте, то его уже не существует, вы только обсуждаете его.
Конфликты происходят не только между родителями и ребенком, но и между другими членами семьи или между самими родителями. Как чувствует себя подросток, когда наблюдает ссору между родителями? Ведь наблюдая, он испытывает какие-то чувства и совершает поступки.
Родителям можно предложить поделиться своим опытом: когда они ссорятся между собой, как ведет себя их ребенок?
Необходимо показать родителям наглядно на добровольцах несколько ситуаций, организовав ролевую игру.
Примеры ситуаций:
Отец с матерью ссорятся, и каждый пытается перетянуть ребенка на свою сторону.
Отец грубо разговаривает с матерью, применяет физическую силу, а мать пытается спрятаться за ребенка.
Мать обвиняет в чем-то отца, привлекает внимание подростка и говорит, что он вырастет точно таким же.
Отец с матерью ссорятся и не обращают внимания на ребенка
Нужно обсудить в группе, какие чувства испытывали участники ролевой игры и наблюдатели. Какие поступки может совершить подросток после наблюдения подобных сцен? Как можно выйти из подобной ситуации?
Заметки для ведущего : Могут возникнуть трудности в рефлексировании чувств, в этом случае ведущий должен помочь участникам.
6. УПРАЖНЕНИЕ «Давление».
Участникам предлагается разбиться на пары. Каждая пара встает друг против друга, руки поднять на уровни груди и слегка прикоснуться друг против друга ладонями. Договоритесь о том, кто будет ведущим. Его задача – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем поменяться ролями и повторить движения.
Выскажите друг другу свои впечатления.
В какой ситуации вам было эмоционально комфортнее: когда вы давили, или когда ваш партнер давил на ваши ладони?
Возможно вы не испытывали приятных минут ни в первом ни во втором случаи.
Тогда попробуйте не давить друг на друга, а делать такие движения обращенными друг другу ладонями рук, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт).
Почувствовали ли вы, насколько приятно взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства?
Совместная согласованная деятельность в общении с детьми дает больше положительных эмоций, чем противостояния и борьбы.
Кроме того, не забывайте, что стремясь к давлению на партнера по общению, вы рискуете вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи он просто откажется от контакта с вами. Подумайте, что лучше.
7. УПРАЖНЕНИЯ « Наши требования»
Все члены группы разбиваются на две группы. Первая группа это родители, вторая группа это дети. Все высказывания выдуться от имени родителей и детей.
Первой группе (родителям) дается задание: напишите, как можно больше требований, которые вы предъявляете детям.
Вторая группа (дети): напишите, как можно больше требований, которые вы предъявляете родителям.
Пишите все, что приходит первое на ум. Порой это является самой важной информацией.
После, каждая группа озвучивает свои высказывания, и записываются на доску. Затем происходит обсуждение.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Участники тренинг дают обратную связь: какие чувства возникли в процессе тренинга, что было полезно, что заставило задуматься и другие вопросы.







Заголовок 2