Особенности вокально-хоровой работы на музыкальных занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОНР) на развитие певческого и речевого дыхания. Музыкальное воспитание детей с ОНР – это важная и неотъемлемая часть всего коррекционного процесса, так как они несут в себе не только воспитательную функцию, но и носят комплексный характер и благоприятно сказывается на формировании речи. Пение представляет собой психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем – дыханием, кровообращением, эндокринной системой и др. Опираясь на современные методики и рекомендации известных педагогов (М.Ю Картушиной, В.В.Емельяновой, О.В.Кацера, Е.Н.Тиличеевой.), при тесном сотрудничестве с логопедами, нами была выстроена собственная система на развитие вокально-хоровых навыков для детей с общим недоразвитием речи, так как формирование правильного речевого дыхания осуществляется по тем же принципам, что и певческое: речь образуется в фазе выдоха. В начале года нами проводиться первичная диагностика певческих способностей ребенка. Ее цель – выявление основных свойств голоса (диапозон, сила звука, особенности тембра, продолжительность дыхания, точность интонирования, звуковысотный слух, дикция). По результатам которой выстраиваем свою работу. При проведение музыкальных занятий обращаем внимание в первую очередь на певческую установку. Положение, которое должен принять ребенок перед началом пения. Чтобы голос звучать свободно, нужно сесть или встать прямо, голову высоко не поднимать, ноги поставить ровно. Для большей наглядности можно использовать песню Л.Абелян «Петь приятно и удобно». Часто дети во время пения забывают о правильной осанке. Поэтому, во время занятия нужно напоминать детям о правильном положении корпуса. В своей практике мы используем упражнение – попевку «Баба Яга»:Дети сидят сгорбившись, и поют: Вот сидит Баба Яга, Очень страшная она.Затем садятся прямо и весело поют: Быть такими не хотим, Очень прямо мы сидим. Дыхание - один из основных факторов голосообразования. . Если в повседневной жизни дыхание осуществляется непроизвольно, то певческое дыхание требует волевых усилий. Оно состоит из вдоха, задержки дыхания и выдоха. Учитывая особенности детей ОНР, следует помнить, что формирование правильного речевого дыхания осуществляется по тем же принципам , что и певческое: речь образуется в фазе выдоха. Для детей характерно ключичное дыхание, что в певческой практике неприемлемо, так как ведет к напряжению мышц шеи. При ключичном дыхании дети обычно поднимают плечи вверх, на что можно сразу обратить внимание и исправить ошибку. Наиболее целесообразным для пения является грудобрюшное дыхание, при котором грудная клетка остается спокойной, диафрагма опускается, живот немного выдается вперед. Вдох производится через нос и рот, бесшумно. Задержка дыхания мобилизует голосовой аппарат к началу пения. Овладеть навыком певческого дыхания детям помогают упражнения, которые подразделяются на:- дыхательные упражнения без звука;- звуковые дыхательные упражнения;- упражнения под музыку. Каждое занятие начинаем с работы над дыханием, продолжительность которых не превышает 5-7 минут (так как чрезмерное увлечение дыхательными упражнениями может привести к гипервентиляции легких и вместо пользы мы получим обратный результат – ребенку может стать плохо), и осуществляем последовательно и поэтапно, начиная с самых элементарных навыков. Мы не объясняем детям, почему нужно дышать животом, просто подбираем для них специальные игровые упражнения, которые исподволь, незаметно и , главное, постоянно тренирует диафрагмальную мышцу. - Дыхательные упражнения без звука. «Вдох и выдох» (по Н.И.Журавленко) Развивают управление мускулатурой дыхательных мышц. . Дети кладут ладошки на живот. Педагог поднимает руку вверх показывая и говоря: «Вдох!» Дети делают энергичный вдох носом и задерживают дыхание. При этом руки должны почувствовать, как при вдохе напрягаются мышцы живота, а сам он немного выпячивается. На слово «выдох» дети выдыхают воздух через чуть приоткрытый рот. Так же это упражнение можно сопровождать музыкальным материалом, для улучшения восприятия. Например, используя музыкальный фрагмент из «Польки» К. Фауста, делая сильный акцент на первую долю 1-го, 3-го, 5-го и т.д. такта. - Звуковые дыхательные упражнения (на равномерность выдоха).Упражнение «Воздушный шар». Дети «надувают шарик» (делают активный вдох через нос и энергичный выдох через рот, вытягивая губы трубочкой).Мы надули шар воздушный, Прижимают ладони друг к другу.Вот такой большой- большой, Разводят руки в стороны.Отпустили его в небо, Поднимают руки вверх.Помахали вслед рукой. Прощально машут рукой.Полетел воздушный шарикПрямо в небо к облакам,Но за сук он зацепился,Лопнул, хлопнул –БАМ! Три раза хлопают в ладоши.Ш – ш… Произносят на выдохе звук «Ш» Задержка дыхания мобилизут голосовой аппарат к началу пения. - Дыхательные упражнения под музыку. (на развитие динамического слуха и равномерного вдоха и выдоха) «Свеча», «Бармалей и принцесса» и др. По мере накопления первичных навыков переходим на более сложную ступень, добавляя другие попевки и упражнения. Что бы помочь детям научиться правильно дышать во время пения, выбираем на первых порах песни с короткими музыкальными фразами. Для четкого и выразительного произношения немаловажное значение отводится развитию дикции. Дикция – это ясность, разборчивость, правильность произношения текста. Как в речи, так и в пении, она играет большую роль. Отличие разговорной дикции от певческой заключается в произношении неударяемых гласных. Однако как в пении, так и в разговорной речи под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом. У детей с общим недоразвитием речи артикуляционный аппарат работает слабо, он скован, зажат. Для устранения этих недостатков хорошо помогают упражнения «Артикуляционной гимнастики» в доступной сказочно-образной форме. Серьезным тормозом в работе над артикуляцией являются напряженные движения языка. Выправить этот недостаток помогают упражнения:«Конфетка» Предложить представить детям во рту за щекой большую-пребольшую и сладкую конфету. На сильную долю «проколоть» языком то правую, то левую щеку. На слабую долю освободить щеку. Упражнение выполнять активным языком, ощущая упругость и натяжение щек и языка.«Маршировка языком»I часть. Представить свой язык длинной, тонкой и острой «иголочкой». На сильную долю показать длинную, тонкую «иголочку» - язык. На слабую долю спрятать «иголочку» - язык.II часть. Представить свой язык большой, глубокой «совковой лопатой». На сильную долю показать «лопатку» - язык, на слабую спрятать.III часть. Представить свой язык длинной «трубочкой». На сильную долю показать «трубочку» - язык, на слабую спрятать.«Три лошадки»Щелкать языком, повторяя ритмический рисунок мелодии, на сильную и слабую доли.I часть. Язык щелкает от альвеол (зубные ячейки или луночки – углубления в челюстных костях, в которых сидят зубные корни)II часть. Язык щелкает на твердой части неба рта.III часть. Язык щелкает на мягкой части неба рта.IV часть. Выполнять щелканье языка по желанию на любой части неба рта. Главное условие упражнения – челюсть «работает» , т.е. опускается вниз на каждом щелчке языка. Упражнения артикуляционной гимнастики выполняются детьми с показа музыкального руководителя, под музыкальное сопровождение. Учитывая возрастные, речевые и индивидуальные особенности детей, наша работа строится на комплексном использовании этих упражнений, как на групповых занятиях, так и на индивидуальных. А так же на логоритмике, при проговаривании текста или попевки. В своей работе, для развития дыхания, мы используем, игры и скороговорки (после того как разогрет речевой аппарат), что очень нравиться детям и вызывает эмоциональный подъем, повышает интерес к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру. По возможности игры на дыхание соединяем с движениями туловища, рук, ног, пальцев и др. Например: «Все превращаемся в «ветер» и своим дыханием рисуем разные образы ветра (порывистого, сильного, ласкового, спокойного)», «Надуваем разноцветные шарики», «Задуваем свечи на торте» и др. Таким образом, мы считаем , что детям ОНР, прежде всего необходимо развивать обьем легких, а в среднем и старшем дошкольном возрасте формировать грудобрюшной тип дыхания. Приближение этих показателей к норме позволит в дальнейшем перейти к развитию речевого дыхания, так как грудобрюшной тип дыхания является базой для формирования такой сложной психофизической функции, как речевое дыхание. Эта система позволяет отработать важные параметры структуры речи: выдох, длительность звука, слитность, интонацию, темп. И создать условия для коррекции и стимуляции речевой деятельности.