Подготовительная группа (6 – 7 лет)Тема: «Осень»Игры на развитие грамматического строя речи. Д/и «Назови ласково»Цель: закреплять умение детей образовывать слова при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов.Оборудование: карточки на каждого ребенка с предметами (на каждой карточке по 4 предмета), карточки с теми же предметами для логопеда, фишки для закрытия картинок.Описание: логопед показывает картинку, дети произносят тот предмет, который изображен. Далее дети ищут эту картинку на своих карточках, тот, кто находит, меняет слово так, чтобы слово звучало ласково. Если ребенок меняет слово правильно, закрывает картинку фишкой. Лист желтый - листик желтенькийГриб рыжий - гриб рыженькийЛиса хитрая - лисичка хитренькаяЗаяц белый - зайчик беленькийСапоги чистые - сапожки чистенькиеВетка короткая - веточка коротенькаяШишка длинная - шишечка длинненькая.Д/и «Подбери признак»Цель: закреплять умение детей согласовывать прилагательные с существительными.Оборудование: набор предметных картинок, листочки (выдаются за каждый правильный ответ). Описание: логопед называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает. Выигрывает тот, кто наберет больше листочков.Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…Сапоги (какие?) – резиновые, удобные, теплые…Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…Перчатки (какие?) – кожаные, белые...Лужа (какая?) – черная, большая, глубокая…Деревья (какие?) – осенние, красивые, золотые…Небо (какое?) -  серое, хмурое…Осень (какая?) -  золотая, волшебная, красивая….       Д/и «Скажи одним словом»Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных, развивать лексико - грамматический строй речи.Оборудование: предметные картинки.Описание: логопед вывешивает перед детьми картинку, обсуждает с детьми кто это, какая (ой) она (он), далее дает примерную инструкцию, например: «У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая)».У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).Д/и «Раздели на группы»Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.Оборудование: карточки с картинками грибов; две корзинки.Описание: логопед предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя».Д/и «Улетели птицы»Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.Оборудование: картинки с изображением перелетных птиц (один лебедь, много лебедей, одна утка, много уток, одна ласточка, много ласточек).Описание: логопед вывешивает картинку и спрашивает детей кто это, затем закрывает картинку и задает вопрос: «Нет кого?» – нет лебедя, утки …  .Нет (кого?) – нет лебедей, уток …  .Д/и «Исправь ошибку»Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.Оборудование: планшет.Описание: логопед заведомо говорит неправильно, а дети, если слышат ошибку, исправляют ее. Логопед может несколько предложений произнести правильно, чтобы дети поразмышляли. В шкафу стоит много книг.На столе лежит много карандашов.Карлсон съел много конфетов.Необходимо следить за речью ребенка, употребление существительных множественного числа в родительном падеже вызывает много трудностей.Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .Д/и «Какое это блюдо?»Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.Оборудование: планшет с изображениями банки, стакана, кастрюльки и картинками овощей и фруктов (презентация).Описание: логопед показывает картинку с изображением банки, перетаскивает в банку кликом мышки какой-нибудь овощ или фрукт и задает вопрос: «Если мы сварим варенье из клубники, какое получится варенье?» Дети: «Клубничное» и т.д.Какой суп из … (фасоли, гороха, свеклы, грибов, овощей)?Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины, тыквы … )?Какой сок из … (моркови, груши, апельсина, яблока, абрикоса … )?Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)Д/и «Фантастический зверь»Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных; в составлении простых распространенных предложений.Оборудование: картинки с изображением фантастических зверей, составленных из частей разных животных (например: голова волка, уши зайца, туловище медведя, хвост петуха, ноги  кабана).Описание: ребёнок рассматривает картинку и описывает «невиданного» зверя, называя принадлежность каждой части тела тому или иному животному.Например: «У этого зверя волчья голова, заячьи уши, медвежье туловище, петушиный хвост, кабаньи ноги».Д/и «Один – много»Цель: учить образовывать множественное число имени существительного.Оборудование: картинки с изображением предмета в единственном количестве и во множественном.Описание: логопед показывает детям картинки и задает вопрос «Что вы видите?»Например:  вариант №1   лужа– лужилист — …луч — …пень — …дерево — …облако — …(листья, лучи, пни, деревья, облака).Вариант №2   На дереве гнездо, а на деревьях…………..На ветке сук, а на ветках……….В гнезде птенец, а в гнездах……….Во дворе дерево, а в лесу……..Д/и «Дерево родственных слов»Цель: учить образовывать однокоренные слова.Оборудование: карточка с изображением дерева, листочки на липучках.Описание: «Растёт в таинственном лесу волшебное дерево. Листья на нём появляются только тогда, когда к слову находятся слова-родственники». Детям предлагается подобрать родственные слова к какому-либо заданному слову. С каждым словом на дерево прикрепляется листочек. Если дети затрудняются, можно помочь им, задав наводящие вопросы.Например: подобрать однокоренные слова к слову «рыба». Вопросы: «Если рыба маленькая, как можно её назвать? А если большая? Как называется суп с рыбой? Как называется человек, который ловит рыбу? и т.д.»После того, как дети подобрали слова к заданному слову, «дует ветерок и все слова-листики падают на землю». Предлагается вернуть их обратно на дерево, придумав родственные слова к другому слову.