Старшая группа (5 – 6 лет)Тема: «Осень»Игры на развитие грамматического строя речи.Д/и «Подбери прилагательные к картинке»Цель: учить подбирать прилагательные к существительному, обогащать речь ребенка именами прилагательными.Оборудование: предметные картинки по лексической теме «Осень. Описание: логопед предлагает ребенку подобрать к каждой картинке по два прилагательных. Каждый из детей вытягивает себе по картинке и подбирает к ним прилагательные. Учитель следит, чтобы ребенок четко произносил окончания прилагательных.ЛИСТЬЯ – желтые опавшие.ГРИБ – коричневый маленький.ДОЖДЬ – осенний грибной.ВЕТЕР – сильный холодный.НЕБО – хмурое серое.ТРАВА – сухая желтая.ЗЕМЛЯ – сырая рыхлая. Д/и «Назови ласково»Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов.Оборудование: карточки на каждого ребенка с предметами (на каждой карточке по 4 предмета), карточки с теми же предметами для логопеда, фишки для закрытия картинок.Описание: логопед показывает картинку, дети произносят тот предмет, который изображен. Далее дети ищут эту картинку на своих карточках, тот, кто находит, меняет слово так, чтобы слово звучало ласково. Если ребенок меняет слово правильно, закрывает картинку фишкой. Лист - листикДождь - дождикЗонт - зонтикСапоги - сапожки Ветка - веточка Шишка - шишечка Д/и «Прятки»Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, за около, перед, под).Оборудование: картина с изображением осеннего леса с прорезями, плоскостные фигурки мышки и мишки.Описание: в гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался на картине. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, на дереве? Нет. Где же он, ребята? (За деревом)» и т.д.Д/и «Чей? Чья? Чье?»Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.Оборудование: картинки с изображением леса и животных, готовящихся к зиме, карточки с элементами картины.Описание: логопед вывешивает картину, дети рассматривают ее. Далее учитель показывает картинку и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.Гриб (чей?) - белкин, Уши (чьи?) - медвежьи, Хвост (чей?) - лисий, Лапа (чья?)- волчья ,Клюв (чей?) - вороний,Уши (чьи?) – заячьи. Д/и «Посчитай»Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.Оборудование: демонстрационные картинки с изображением различных предметов. Описание: логопед показывает картинку с изображением предмета, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.Один лист, два листа, пять листьев.Одна ветка, две ветки, пять веток.Одно облако, два облака, пять облаков.Д/и «лото: Найди нужный предмет?»Цель: закреплять в речи образование относительных прилагательных.  Оборудование: карточки лото с изображением различных предметов, фишки.Описание: логопед называет признак предмета, например: пушистый вязаный. Дети ищут изображение этого предмета на карточках (шарф). Тот, кто его находит у себя на карточке, должен назвать словосочетание «пушистый вязаный шарф» и закрыть картинку фишкой. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.Д/и «Кто где живет?»Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.Оборудование: картина с изображением осеннего леса, зверей в своих домиках, мяч.Описание: логопед бросает мяч кому то из детей и задает вопрос, ребенок отвечает.Например: Логопед: «лиса живёт…», ребенок: «лиса живет в норе». Медведь зимует в… .Волк живёт в … .Белка живёт в … .Ёжик живёт в … .Д/и «Какой? Какая? Какое?»Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.Оборудование: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.Описание: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.