«Организация театрально – игровой деятельности в детском саду»Из опыта работы: «Я знаю, как это сделать, и я научу вас»!Васильева Лилия ВасильевнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Подсинский детский сад «Радуга» (МБДОУ Подсинский д/с «Радуга»), с. Подсинее, Республика ХакасияВоспитательТеатр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка и способствует его адаптации в социальной среде. Театр – всесторонне развивает ребенка:формируя знания об окружающем мире;активизируя и расширяя у детей словарный запас, совершенствуя у них звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, ее темп и выразительность;развивая у детей психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, воображение);формируя у детей представление о театре как об искусстве, воспитывая у малышей интерес к театрально – игровой деятельности, совершенствуя их музыкальные способности при создании художественного образа;совершенствуя у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность движений;развивая эмоционально – волевую сферу ребенка.Эти идеи и послужили приоритетным театрально – образовательным направлением в моей педагогической работе. В соответствии с Программой развития ДОУ – программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и за счет внедрения парциальной программы М.Д. Маханевой «Театральные занятия в детском саду» происходит обогащенное развитие детей в нашем детском саду. В работе использую методические пособия: Т.И. Петровой, Е.Л. Сергеевой, Е.С. Петровой «Театрализованные игры», Э.Г. Чуриловой «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников»Исходя из этого, сформулированы:Цель: создание социальной ситуации развития устойчивого интереса детей к театрально – игровой деятельности.Основные задачи:- развивать личность ребенка через театр;- воспитывать нравственно-патриотические чувства;- совершенствовать и воплощать в игре определенные навыки, умения, переживания;- прививать устойчивый интерес к литературе, театру.При построении среды в группе мне пришлось столкнуться с проблемой ограничения места для проявления свободной активности детей. Эту проблему я решила через моделирование среды – многоплановое использование разнообразных по размеру, цветовой гамме и форме мягких модулей и ширм, которые легко создают необходимый для фантазии ребенка интерьер, дают возможность уединиться.Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем предметно-пространственная среда не только обеспечивает совместную театрализованную деятельность детей, но и является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при организации предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей в группе, учитываю: Индивидуальные социально-психологические особенности каждого ребенка;Особенности эмоционально-личностного развития;Интересы, склонности, предпочтения и потребности;Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;Возрастные и поло - ролевые особенности.Таким образом, создание зоны театральной деятельности предполагает соблюдение основных принципов построения предметно-пространственной среды в ДОУ: обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;организация «зон приватности»;предоставления права и свободы выбора;создания условий для моделирования, поиска и экспериментирования;многофункциональность использования оборудования и зон в группах;возрастная и поло - ролевая адресованность оборудования и материалов.Особое внимание уделяю театральному центру, тем самым подталкивая детей к самостоятельной творческой деятельности, к игре в театр.Театральный центр в группе представлен разнообразным оснащением для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.), разнообразные виды театров (би – ба – бо, настольные кукольные, настольные конусные, настольный театр мягкой игрушки, настольный вязаный театр, театр ложек, театр прищепок, театр верховых кукол на гапите, театр кукол с «живой рукой», пальчиковый, театр картинок (фланелеграф), театр рукавичек, плоскостной театр, и пр.), атрибуты, элементы костюмов для сюжетно – ролевых, режиссерских игр, игр – драматизаций, а также материал для их изготовления.Уголок ряжения и костюмерная оснащены костюмами для спектаклей, режиссерских игр, игр - драматизаций.Большое и разностороннее влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет мне использовать её как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, позволяющее решать многие актуальные проблемы педагогического и психологического плана, ведь ребенок, во время театрализованного действа, чувствует себя более раскованно, свободно, естественно, что позволяет эффективнее усваивать познавательную информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений и учится жить в этом мире, строить свои отношения.Вся система работы направлена на реализацию этого направления.Театрализованная деятельность как особый и прекрасный мир ребенка стала для меня неотъемлемой частью всего педагогического процесса. С этой целью в образовательно – воспитательный процесс была внедрена педагогическая технология «театральной педагогики». Основные принципы используемой технологии - «Обучаемся, играя и подражая. Обучаемся, делая». Театрализованная игра как универсальное средство воспитания и эффективный инструмент обучения является отнюдь не новшеством и используется в педагогике очень давно.В основе моего подхода к построению совместно образовательной деятельности с использованием методов театральной педагогики лежит социоигровая методика (автор А.П. Ершова), которая предполагает качественно новый уровень взаимоотношений между ребенком и взрослым, и между детьми. Такая деятельность направлена на поиск и использование средств воплощения замысла. Например, прием превращения дает ребенку возможность «превратить» себя, других детей, любой предмет в кого или во что угодно. Эти упражнения помогают лучше понять сущность вещей, учат владеть телом и развивают воображение. Этюды на взаимодействие с товарищем, с группой, с предметом или воображаемым предметом, с самим собой, с окружающим пространством развивают умение не только отстаивать свое мнение, но и уступать другим ради общего дела, находить единомышленников, приносить радость человеческого единения.В своей работе использую нетрадиционные формы, методы и средства для развития ребенка, включая театрализованную игру во все формы организации педагогического процесса.Успешность обучения в школе зависит от уровня развития речи. Театрализованные игры входят составной частью развития речи. Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого сказочного героя, всегда готовы прийти ему на помощь.Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником для меня при подготовке к проведению совместно – образовательной деятельности. Ведь трудности, с которым сталкивается педагог при организации обучения, связаны, прежде всего, с тем, что для дошкольников учебные задачи, прямо поставленные перед ними, не имеют смысла. Деятельность, построенная на решении непонятных задач, не вызывает интереса у ребенка и, следовательно не играет особой роли в его развитии. Например, знакомя детей с представлением деления предмета на равные части на занятиях по математике, можно очень много времени потратить на объяснения этого процесса, а можно просто разыграть сценку деления сыра лисой из сказки о двух медвежатах. Причем разыграть в лицах, на сцене. Поверьте, результат будет гораздо эффективнее и знания гораздо прочнее.Я также использую прием олицетворения математических знаков, которые являются жителями разных городов математической страны (Цифры, Сложение, Вычитание, Точка и другие). Благодаря необычному сказочному сюжету, такая деятельность позволяет заинтересовать детей, так как естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них, заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий. Кроме того, они реально видят, для чего нужно выполнить это задание и каков будет результат (например: повернуть направо, чтобы не попасть в болото; подобрать ключик правильной формы, чтобы открыть сундук и выручить маленькую волшебницу). Это помогает детям лучше понять, как можно использовать математические знания в жизни. Театрализованные игры широко использую при чтении художественной литературы, в конструировании, в художественной деятельности, и, конечно, же, они украсят любой праздник. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.В совместно образовательной деятельности как художественного, так и познавательного цикла, в качестве игровой мотивации, включаю разнообразные виды театра: кукольный, пальчиковый, настольный и другие. Накопленные знания дети позже активно используют в художественной и самостоятельной деятельности. С помощью куклы создаю игровую мотивацию продуктивной деятельности детей, даю от лица куклы оценку деятельности ребенка без риска вызвать его обиду или сопротивление. Совместную деятельность познавательного цикла провожу как показ кукольного спектакля, когда персонажи рассказывают: Буратино - о буквах и цифрах, пчелка Мая – о насекомых. А такие персонажи как Незнайка, Шапокляк способствуют установлению обратной связи, помогают стимулировать их мышление, побуждают последовательно рассуждать и доказывать им свою точку зрения. С помощью куклы (Волк, Лиса, Карабас – Барабас) корректирую реальные ситуации, где произошли нарушения моральных норм. Кукла помогает установить контакт с ребенком, особенно закрепощенным, эмоционально зажатым. Из опыта работы выявила, что маленькая кукла вызывает меньше страха и опасений, с ней ребенок легче идет на контакт, нежели со взрослым. Обращаю внимание на то, что для проведения большинства игр не нужно специального оборудования. Самое главное – это желание играть и немного фантазии, и тогда, все, что вас окружает – мебель, посуда, камешки и листики – может превратиться в какие угодно сказочные элементы.Театрализованная совместно образовательная деятельность представляет систему творческих игр и этюдов. Содержание включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;игры – драматизации;разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;упражнения по формированию выразительности исполнения;упражнения по социально – эмоциональному развитию детей.На каждый учебный год я составляю перспективное планирование по театральной деятельности.В моей работе стало хорошей традицией устраивать неделю театра, проведение спектаклей с участием детей.Подготовку спектакля мы обычно строим по следующей примерной схеме: мы вместе читаем сказку-сценарий, обсуждаем его, выбираем, кто кем хотел бы быть;рисуем персонажей сказки, эскизы предполагаемых костюмов, декораций, лепим сказку, как бы моделируя спектакль в пластилине;слушаем музыку и вместе выбираем определенные фрагменты для разных сцен спектакля, при необходимости подбираем шумовые инструменты;по возможности создаем необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем помещение, где будет наше действие, готовим подарки гостям;репетируем, играем, стараясь вслушиваться в музыку, которая создает настрой, помогает лучше передать образ героя и создает необходимую атмосферу. В своей работе учитываю то, что дети могут захотеть меняться ролями, и эту возможность им предоставляю. Для этого мы показываем спектакль сначала с одним составом, а затем с другим. Если никто из детей не хочет исполнять роль отрицательного персонажа, то мы заменяем его куклой. Использую и такую форму спектакля, когда дети не говорят, а только действуют, показывают то, о чем рассказывает взрослый рассказчик.Во время спектакля мы разыгрываем настоящую праздничную театральную атмосферу – раздаем билеты, разносим на подносах угощение гостям, при этом звучит музыка, царит праздник. Выбор спектакля - серьезная задача для детей. Однако мой опыт свидетельствует, что занятия театром дают большой эффект в развитии интеллекта, в воспитании выдержки, внимания, памяти, чувства ответственности. Соблюдение принципа добровольного участия в спектакле позволяет стимулировать активность каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, потому что, если предлагаемое не нравится ребенку, не соответствует его внутренним возможностям, он имеет право не участвовать в самом спектакле. Но он не остается в стороне: постановка спектакля - дело многогранное. Для каждого найдется работа.Также я привлекаю и родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.Традиционными стали фотовыставки, в которых принимают участие родители детей, изготовление фотоальбомов, например, «Мир, в котором я живу!»В дни именинника стало традицией устраивать концерт для виновника торжества. Дети читают любимые стихи, поют песни, танцуют, показывают сценки, поздравляют именинника. Мы торжественно наряжаем его в костюм короля (королевы), ведь он самый главный ребенок в этот день.В нашей работе стало традиционным проведение новоселья группы. К нему мы тщательно готовимся: устраиваем представление, в котором участвуют все желающие, затем приглашаем на чай. Устраиваем семейные праздники, дни открытых дверей, «сладкие вечера», конкурсы на лучшее исполнение того или иного персонажа, показываем концерты малышам, где открывается простор для творчества. На протяжении учебного года, занимаясь с детьми театральной деятельностью, стараюсь, чтобы дети воспроизводили в игре знакомые литературные сюжеты, активизирую их мышление, тренирую память, развиваю воображение и фантазию, совершенствую речь. Все эти качества пригодятся детям при поступлении в школу, помогут им уверенно чувствовать себя в жизни.Литература:Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.Камаева, Т. Нужен ли детям театр // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 6. - С.5-7.Караманенко, Т.Н., Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 191 с. Макаренко, Л. Здравствуй театр: К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1. - С.39-44. Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] /М.Д.Маханева .- М.: ТЦ - Сфера, 2003.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.