Технологическая карта урока литературного чтения для 3 класса по теме «М.Зощенко «Не надо врать»Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 3 города Мамадыш» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан(МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» Мамадышского муниципального района РТ )Потапова Светлана Николаевнаучитель начальных классовПредметЛитературное чтениеУМК (авторы)«Перспектива» Л.Ф.Климанова, Т.В. БабушкинаПедагогические технологииИКТ, технология развития критического мышления.Класс3 Тип урокаУрок изучения и первичного закрепления новых знанийТемаМ.Зощенко «Не надо врать»ЦельИзучение и первичное осознание нового материала с помощью технологии критического мышленияПланируемые результатыПредметные:уметь анализировать текст;отвечать на вопросы по содержанию текста;использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;давать характеристику героям произведения;находить в тексте нужную информацию;определять главную мысль текста;читать по ролям;высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном;Метапредметные:Познавательные:строить осознанно высказывание как в устной, так и в письменной форме;использовать знаково- символические средства;осуществлять рефлексию содержания изучаемого материала;соотносить изучаемый материал с собственным опытом;Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;осуществлять оценку результатов деятельности;адекватно воспринимать предложения одноклассников;Коммуникативные:уметь договариваться, приходить к общему решению, учитывать различные точки зрения;уметь формулировать свою точку зрения;уметь вежливо общаться;адекватно использовать речевые средства;Личностные:оценивать нравственное содержание и смысл поступков героев;знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение.Организация пространства учащихсяФронтальная, в парах, самостоятельная.ОборудованиеУчебник «Литературное чтение» для 3 класса Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина,ноутбук, проектор, экран, презентация.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормирование УУДВЫЗОВМотивация к учебной деятельности Сообщение темы урокаПостановка целиПрочитайте и дополните недостающее слово.Рыбка плавает в водицеРыбке весело играть.Рыбка, рыбка- озорница,Мы хотим тебя поймать.Рыбка спинку изогнула,Рыбка хвостиком махнула,Крошку хлебную взяла,Рыбка быстро уплыла.Уплывает так же ... :Ненароком, невзначай.Что ж с тобою нам поделать ?Что ж поделать ?Уплывай.Приём «Корзина идей» - Детство. Что представляете вы, когда слышите это слово? На доске записываются перечисленные идеи.-Вспомните, что о своём детстве рассказывал М.Зощенко?-На предыдущем уроке мы с вами говорили о поступке Котьки и Павлика из рассказа Н.Носова «Огурцы».-Какое настроение было у Котьки, когда он вернул сторожу огурцы? -Помог ли писатель увидеть и исправить какие- нибудь ваши ошибки?-Поразмышляйте над смыслом пословиц: «На обмане далеко не уедешь», «За правое дело стой смело». - Согласны ли вы с этими пословицами? -Сегодня мы прочитаем рассказ М.Зощенко «Не надо врать»-Когда мы говорим: «Не надо врать»? -Когда люди врут? Вспомните ситуации из жизни.-На какой, казалось бы лёгкий вопрос будем искать ответ на уроке?- детство-Он признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе.- Радостное...Высказывания детейВысказывания детей-Надо ли врать в какой – либо жизненной ситуации?Личностные УУДКоммуникативные УУДПредметные УУДПознавательные УУДРегулятивные УУДОСМЫСЛЕНИЕ1. Прогнозирование содержания текста-Откройте учебник на с.20 --Прочитайте фамилию писателя, название рассказа.Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будет идти речь в рассказе?Записывание предположительных идей.Михаил Зощенко «Не надо врать»Возможные предположения: о школе, о мальчиках, о поведении, об обмане...Коммуникативные УУД2. Знакомство с содержанием текста Приём «Инсерт».1 шаг.- Возьмите простой карандаш и по ходу чтения делайте пометки.2 шаг.- Заполните таблицу с таким же количеством граф.- Что для вас уже было знакомо? Что было непонятно? Что узнали нового?Рассказ читают по «цепочке».по ходу чтения делают пометки «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.V+-?Ответы детей Предметные УУДПознавательные УУД3. Работа по содержанию текста- Понравился ли вам рассказ?- От чьего имени ведётся повествование?- Посмотрите на доску, кто же был прав: о чём этот рассказ?-Как учился автор первые 3 месяца?-Как обращались с ним одноклассники?- Что задал учитель?- Знал ли герой рассказа что такое единица?- Что посоветовала сестрёнка Лёля?- Что на это ответил мальчик?- Что дальше случилось с дневником?-Произошло ли разоблачение обмана?- Понял и простил ли папа сына?- Почему папа рассердился на Лёлю? -Какой самый главный вывод сделал автор для себя на всю жизнь?-От автора, когда он был ещё ребёнком.-Как в тумане.-Они его обижали: дёргали за волосы, мазали уши чернилами, шлёпали книгой по затылку.- Выучить стихотворение?- Нет.-Заклеить дневник.- Обманывать родителей нехорошо.- Он нечаянно оставил его в парке, но потом обрадовался.-Да.- Да, потому что сын сознался в том, что долгое время могло оставаться неизвестным.Предметные УУДПознавательные УУД4. Работа с текстом после чтенияПриём «Сводная таблица».Работа в паре.- Используя текст рассказа, заполните таблицу. 1 шаг.-Определите линии сравнения.- Можно придумать свои линии сравнения.2 шаг.- Заполните таблицу.линии сравненияМинькаЛёля1.Что известно о герое рассказа?2.Как относится к вранью?3. Какое отношение у отца было к вранью?-Как вы думаете, кто для себя сделал правильный вывод?Работа в пареПримерно заполненная таблица.линии сравненияМинькаЛёля1.Что известно о герое рассказа?Маленькийнесмышлёный7 летРобкийНад ним издевались мальчики.Более опытнаяДаёт советы2.Как относится к вранью?Знает, что обманывать нехорошо.Обманывает отца, следуя советам сестры.Знает, что обманывать нельзя, но идёт на враньё.3. Какое отношение у отца было к вранью?Отец очень рассердился на Миньку. Но из-за того, что Минька сам во всём признался, отец даже наградил фотоаппаратом.Отец очень разозлился на Лёлю за её враньё.Предметные УУДПознавательные УУДКоммуникативные УУДЛичностные УУДРегулятивные УУДРЕФЛЕКСИЯ1. -На какой вопрос с помощью литературных персонажей мы искали ответ? - Как мы можем на него ответить? Приём «Корзина идей»- С какими понятиями мы встретились в рассказе?Давайте дополним нашу корзину идей.2. Приём «Синквейн»Домашнее задание – написать эссе по прочитанному рассказу.- Можно ли соврать в какой- либо ситуации?- Вне зависимости от ситуации врать нельзя.Высказывания детей.Самостоятельная работа.Личностные УУДРегулятивные УУД