Шихметова Светлана Николаевна, социальный педагогМДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Малышок»Архангельская область, город КоряжмаОПЫТ РАБОТЫРоль социального педагога в формировании основ безопасности жизнедеятельностиу детей дошкольного возраста «Кто опасности не боится, того она сторонится»(русская поговорка)Россия в начале XXI века живет в условиях все нарастающего количества чрезвычайных ситуаций самого разнообразного характера. Увеличиваются масштабы потерь среди населения. Ежегодно в результате производственного и бытового травматизма, террористических актов, пожаров и дорожно-транспортных происшествий страна теряет свыше 50 тысяч человек, более 250 тысяч получают увечья. Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных вопросов сегодня. Подготовить ребенка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность. Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.В настоящее время активно меняются и совершенствуются приоритетные направления дошкольного образования. В Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по-новому прописаны основные требования к общеобразовательным программам дошкольного образования. Очень важное место в ФГОС ДО отведено сотрудничеству образовательной организации с семьей, обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования и безопасности детей. Также в новом стандарте отмечено, что он является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.Для дошкольных учреждений вопрос безопасности детей остается неизменно острым. Формирование сознательного поведения у детей дошкольного возраста – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с родителями, а завтра он станет самостоятельным. Обучение детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми, оно должно быть систематическим. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике. И если теоретические знания в большей мере мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на плечи родителей. Анализ анкетирования педагогов и родителей по теме «Безопасность ребёнка» показал, что взрослые разговаривают с детьми о правилах безопасного поведения на улице, на дороге, с незнакомыми людьми (84%), родители и педагоги стараются объяснить ребенку о последствиях его поведения, которое может привести к опасности (78%), также взрослые отмечают, что в детском саду целесообразно проводить организованную деятельность по ознакомлению детей с основами безопасности жизнедеятельности (92%) и большинство родителей (69,2%) готовы принимать участие в проведении мероприятий по основам безопасности жизнедеятельности в детском саду и закреплять навыки безопасного поведения в семье. Таким образом, родители и педагоги понимают важность и значимость проблемы безопасности детей, что только совместными усилиями детского сада и семьи можно уберечь детей от возможной трагедии, ведь детский возраст является самым благоприятным для формирования правил безопасности.Поэтому, целью нашей работы явилось: формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста через активные формы работы с родителями и педагогами в ДОУ.Задачи:1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по вопросу формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста;2) определить роль социального педагога в формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста; 3) разработать и апробировать активные формы работы с родителями и педагогами по вопросу формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста;4) проанализировать эффективность проделанной работы. Социальный педагог в дошкольном учреждении изучает особенности личности воспитанников, условия их жизни в семье. Выявляет интересы и потребности детей, трудности и проблемы, своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников как в семье, так и в ДОУ, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста осуществляется с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска. Работа в данном направлении ведется воспитателями систематично. Дополнительно в нашем детском саду социальный педагог проводит с детьми старших дошкольных групп занятия по ознакомлению детей с основами безопасности жизнедеятельности. Деятельность социального педагога в данном направлении включает в себя: во-первых, формирование знаний об основах безопасности жизнедеятельности у взрослых (родителей и педагогов) и, во-вторых, способности детей знать, понимать правила поведения и меры безопасности, чтобы быть готовыми оказаться в непредсказуемой ситуации и найти из нее выход. Мы считаем, что в первую очередь работу в данном направлении надо начинать с ознакомления взрослых с вопросами обеспечения безопасности жизнедеятельности детей, раскрыть их значение в воспитании личности ребенка, чтобы в дальнейшем педагоги и родители могли последовательно и грамотно приобщать самого ребенка к осознанию его безопасности. Для эффективности проводимого процесса в нашем детском саду разработаны и апробированы формы работы с родителями и педагогами по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности. В нашем детском саду мы используем следующие формы работы с родителями по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности: наглядно-информационные, коллективные, индивидуальные.Наглядно-информационные:- буклеты («Безопасность в доме», «Советы Светофора», «Спички не игрушка, огонь не забава» и другие); - в газете «Малышок» ведется «Страничка безопасности», которая содержит информацию о правилах дорожного движения, правила общения с незнакомыми людьми и другое;  - оформление стенда «Азбука безопасности» (по определённым направлениям: «Опасные ситуации в жизни детей», «Папа, мама, я – пешеходная семья», «Что читать детям о безопасности» и другие);- письменные консультации для родителей в «Уголках безопасности» на группах; - информация для родителей на сайте детского сада. Коллективные:- совместное проведение мероприятий (праздников, развлечений, театрализованных представлений, дней открытых дверей, показ открытых занятий или режимных моментов, участие родителей в продуктивных видах деятельности на занятиях совместно с детьми);- привлечение родителей к участию в педсоветах ДОУ;- детско-родительский клуб «Моя веселая семейка»;- родительские собрания в форме «круглых столов», выставок и презентаций по вопросам безопасности детей («Безопасность детей в наших руках», «Азбука безопасности» и другие). Индивидуальные: - совместная деятельность: педагог - родитель – ребёнок (Например: в проекте);- совместная деятельность ребёнка и родителя на занятии;- совместное оформление альбомов, игр, пособий;- совместное выполнение рекомендаций воспитателей группы, специалистов ДОУ о важности обучения детей правилам безопасного поведения;- совместное участие в выставках, конкурсах, фестивалях;- посещение семей с целью оценки взаимодействия взрослых с ребенком и условий безопасного проживания ребёнка в семье. При использовании данных форм работы с родителями мы применяем творческий неформальный подход к вопросу организации взаимодействия с родителями. Так как важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что главное, практические навыки. Мы уделяем большое внимание использованию активных форм работы с родителями, которые активизируют внимание родителей к проблеме, облегчают запоминание сути бесед и создают доброжелательный настрой, позволяют вовлечь родителей в откровенный разговор и обмениваться своими мнениями. Одной из таких форм, которую мы используем в нашем детском саду по ознакомлению родителей с основами безопасности жизнедеятельности являются - интерактивные формы, которые направлены на повышение мастерства педагогов, пополнение теоретических и практических знаний родителей. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Отсюда, интерактивные формы - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых участник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;показателем эффективности групповой деятельности служит удовлетворенность участников совместной деятельностью. Одна из интерактивных форм, которая активно используется в нашем детском саду по ознакомлению родителей с основами безопасности жизнедеятельности - это интерактивные игры, например: «Кто с огнем неосторожен, у того пожар возможен», «Своя игра» по здоровому образу жизни, «Лучший знаток ОБЖ» и другие. Перечисленные формы работы с родителями по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности активно используются и в работе с педагогами нашего детского сада, так как прежде чем знакомить детей с основами безопасности, педагогу необходимо хорошо разбираться с основными понятиями предмета изучения. Перед педагогом стоит задача сформировать у ребёнка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях. Период дошкольного детства характеризуется нарастанием у детей двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любопытностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций, поскольку реакции детей по сравнению с взрослыми замедленные, они гораздо позже могут правильно отреагировать на возникшую опасность.  В нашем детском саду социальный педагог организует работу с детьми 5-6 лет (старшая группа) и 6-7 лет (подготовительная к школе группа) по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности, так как именно в этом возрасте дети впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду, дети учатся контролировать свои поступки, свое поведение и поведение других людей. Работа с детьми данного возраста направлена на закрепление и систематизацию полученных знаний, а так же применение этих знаний в повседневной жизни. Для выявления уровня знаний по основам безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в начале и конце учебного года проводится диагностика. Обследование детей по данной теме проводится на основе парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, которую мы используем в своей работе (кроме основной образовательной программы «Истоки») по ознакомлению детей с основами безопасности жизнедеятельности. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами в программе даются примеры проведения возможных занятий и использования методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала. Диагностика проводится по следующим показателям: - ребенок и другие люди; - ребенок и природа;- ребенок дома;- здоровье и эмоциональное благополучие ребенка; - ребенок на улице. Система оценки уровня знаний детей по основам безопасности жизнедеятельности позволяет определить уровень знаний ребенка по каждому из выше перечисленных показателей.По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком предложенного задания: - низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого; - средний уровень – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого. - высокий уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно. Данные заносятся в диагностическую карту группы по итогам обследования уровня знаний детей по основам безопасности жизнедеятельности.Результаты диагностики детей по основам безопасности жизнедеятельности в начале учебного года показывают, что преобладает большинство детей с низким (39%) или средним (48%) уровнем знаний по данному направлению. Дети проявляют заинтересованность к вопросам, но знания детей поверхностные, часто дети не могут вспомнить элементарные правила поведения на дороге, сигналы светофора, с трудом называют основные правила пожарной безопасности. Большинство детей имеют расплывчатое представление о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, а также о том, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными. Но все дети хорошо усвоили правила поведения с незнакомцем, что не знакомым людям доверять нельзя.Поэтому, при ознакомлении детей с основами безопасности жизнедеятельности, мы поставили перед собой следующие задачи: - расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;- развивать основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;- формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;- формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия "здоровый образ жизни";- способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника; - закрепить у детей знания о правилах дорожного движения, поведения на улице, дороге, транспорте.Также разработан перспективный план с детьми 5-6 лет (старшая группа) и 6-7 лет (подготовительная к школе группа) по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности.Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми старших и подготовительных к школе групп. Знакомство детей с основами безопасности жизнедеятельности проходит в разнообразных формах: познавательные занятия, беседы, работа с наглядным материалом, дискуссии, игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, на развитие психических процессов), игровые ситуации – загадки, моделирование ситуаций, просмотр тематических фильмов, просмотр мультфильмов, конкурсы, викторины, кроссворды, продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка), чтение художественной литературы, развлечения, праздники, совместное проведение занятий с инспектором ГИБДД и сотрудником пожарной части, рассматривание иллюстраций. Систему представлений детей о безопасном поведении обеспечивают занятия по ПДД в автогородке дома детского творчества, а также экскурсии в пожарную часть, по улицам города, на берег реки. Одним из элементов проведения занятия является использование презентации, которая дает детям возможность освоить сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу. Применение ИКТ позволяют делать занятия по-настоящему привлекательными, современными, вызывают у детей огромный интерес, а также дают возможность моделировать, разрешать различные проблемные ситуации, закреплять знания, умения и навыки детей, решать познавательные и творческие задачи, несут в себе образный тип информации, понятный дошкольникам. Анализируя работу с детьми по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности нужно отметить, что к концу учебного года детей с низким уровнем знаний стало намного меньше (13-17%), увеличился процент детей с высоким уровнем знаний основ безопасности жизнедеятельности (57-60%). Дети стали хорошо знать правила безопасного поведения на улицах города, в социуме, в быту, без труда называют основные правила пожарной безопасности, правила поведения в природе. Говоря о здоровье человека, дети отвечают: «Чтобы быть здоровым - нужно правильно питаться и заниматься физкультурой, спортом». Дети научились высказывать свою точку зрения, а также сравнивать свое мнение с мнением другого человека.У детей сформировались представления о нормах поведения в группе, о необходимости установления положительных взаимоотношений со сверстниками. Дети стали осознавать, что для хорошей, интересной жизни в группе нужно, чтобы все они знали и соблюдали правила безопасного поведения, с уважением относились друг к другу, к близким, родным людям. Таким образом, формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей позволяет облегчить их социализацию: вхождение в социум, расширение кругозора и формирование устойчивой привычки (потребности) в получении жизненно необходимых знаний. «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, поутонули бы, попали бы под машины, повыбили бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболели бы воспалением легких и уж сам не знаю, какими бы еще болезнями. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объяснить им, и они будут беречься». Януш КорчакТаким образом, раннее включение ребёнка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из неё с наименьшим вредом для себя и своего здоровья - в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье детей.Обобщая все выше сказанное, нужно отметить, что разработанные и примененные в ходе нашей деятельности формы и направления просветительской работы для педагогов, детей и родителей по формированию основ безопасности жизнедеятельности помогли нам реализовать поставленную в начале нашей работы цель и задачи. Список литературы1. Авдеева Н.Н.,Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. 2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2 . 3. Бабаева Т. И., Березина Т.А., Гусарова Т.Г. Социально – коммуникативное развитие - СПб. : ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2016. 4. Ганул Е.А. Правила поведения на природе - С.П., ИД «Литера», 20105. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. - СПб. : ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. 6. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009. 7. Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим». 8. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991. 9. Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях - С.П., ИД «Литера», 201010. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. - СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2015 11. Фисенко М.А. ОБЖ разработки занятий подготовительная группа 1 и 2 часть серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 201012. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников – Волгоград, Издательство «Учитель», 200811. Шорыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002. 12. Шорыгина Т.А.Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет - М.; ТЦ «Сфера», 2008 13. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности - М., ТЦ «Сфера», 2009 14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»15. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗИнтернет-ресурсы- http://bezopasnost-detej.ru/- http://doshvozrast.ru - http://ivalex.vistcom.ru- http:www.igraza.ru/ - http:www.forchel.ru/120-zagadki-po-pravilam-dorozhnogo.htlm- http:www./zanimatika.narod.ru/OBJ2.htm- http:www.auto.aviko.ua/ - http:www.cefiro-club.kz/ - https://www.maam.ru/ - https://www.studfiles.net/Результаты анкеты для родителей и педагогов «Безопасность ребенка»Дата проведения: сентябрь 2016-2017 учебный годРезультаты диагностики детей по основам безопасности жизнедеятельности Дата проведения: сентябрь 2016-2017 учебный годДата проведения: май 2016-2017 учебный годДата проведения: сентябрь 2017-2018 учебный годДата проведения: май 2017-2018 учебный год