Использование интерактивных методов обучения как средство активизации познавательной деятельности обучающихсяЧетверик Надежда НиколаевнаМуниципальное общеобразовательное учреждение«Школа № 101 города Донецка»,учитель начальных классов Изменения в развитии современного общества требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания. Внедрение научных педагогических идей в школьную практику может быть успешным только при условии, когда педагог владеет умением переводить учащегося из пассивного состояния в более деятельный, конструировать информацию так, чтобы она становилась доступной для школьников с низким, достаточным и высоким уровнем знаний. Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования, которые диктует нам сама жизнь. Они и определяют во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.Психологические особенности младших школьников таковы, что их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности.Дети учатся эффективно, когда у них есть возможность следовать своим интересам, осуществлять выбор, активно взаимодействовать. Для развития умственной активности учащихся возникает реальная потребность в использовании нетрадиционных моделей, технологий и методов творческой работы с учащимися и выбора наиболее эффективных и рациональных.Дети, которые сейчас сидят за партами, уже совершенно не те, которые были десять лет назад, и в связи с этим возникает вопрос: как избежать детской пассивности на уроке, как и чем их увлечь, как заинтересовать ребёнка, чтобы у него загорелись глаза? Как превратить учительское “Надо” в ученическое “Хочу”?Помочь учителю в решении этой непростой задачи может использование интерактивных средств обучения. Говоря об инновационных интерактивных технологиях обучения необходимо помнить, что ученики усваивают новую информацию эффективно: -когда у них есть мотивация к обучению;-в доброжелательном комфортном окружении;-при использовании методов, которые соответствуют разным стилям и способам обучения;-когда есть опора на их знания и умения;-когда дети видят результат и достигают успеха. -когда есть возможность испытывать приобретенные знания на практике и использовать полученную информацию;-когда имеют достаточно времени на усвоение новых знаний и умений;Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Данное обучение построено так, что ребенку практически невозможно отказаться от участия в процессе овладения знаниями. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый ребенок вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен информацией, идеями, способами деятельности. И что немаловажно, происходит это в доброжелательной атмосфере и при взаимной поддержке. Все это дает возможность не только получать новые знания, но и способствует развитию познавательной активности, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.Использование интерактивного обучения на  уроках в начальной школе способствует:•         активизации познавательной деятельности учащихся;•         индивидуальному подходу к ученикам, применяя разноуровневые задания.•         повышению качества усвоения материала;•         осуществлению дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;Дети неоднократно слышали, что одна голова – хорошо, а две – лучше. Но у них нет возможности в этом убедиться на собственном опыте. Традиционная модель обучения предоставляет возможность ученику не более 10 минут в день, чтобы выразить свое мнение, донести его до остальных. Новая модель обучения увеличивает это время в несколько раз.На традиционном уроке учитель сам предоставляет информацию, дети слушают ее пассивно, иногда могут задать вопросы, уточнить информацию. Ученики, которых объединили в группы, получают новые возможности для обучения и воспитания. Используя традиционную модель обучения, практически 70% времени на уроке говорит учитель. Причем большую часть времени он тратит на поддержание дисциплины, сообщение новой информации, инструкции к выполнению новых заданий. И только около 30% времени учитель тратит на поощрение инициативы, похвалу, организацию общения учеников между собой и предоставление детям помощи при выполнении заданий.Приёмы интерактивных технологий ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую. Осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролёра до равноправного партнёра и консультанта. Он становится организатором самостоятельной работы учащихся, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт ученика, стимулирует учащихся к приобретению новых знаний, выполнения заданий без боязни ошибиться, дать неправильный ответ. Учитель помогает ученикам выбирать наиболее значимые и интересные для них виды и формы работы, поощряет стремления каждого находить свой способ решения проблемы, в ходе урока анализировать работу одноклассников, выбирать и осваивать наиболее рациональные пути, позволяя каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создавая обстановку для естественного самовыражения себя в познании, учебной деятельности, поведении, общении.Таким образом, учитель активизирует деятельность каждого учащегося, создаёт ситуации для развития их умственной активности в процессе обучения. Одним из интерактивных приемов является метод проектов. В процессе самостоятельной и групповой работы над проектом у них формируется культура общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению; умение добывать и обрабатывать информацию, в том числе с помощью современных компьютерных технологий, представлять результат коллективного творчества. Что такое проект (исследования) для маленького ребенка? Это, прежде всего, наблюдения за жизнью. Открытие многих явлений.Проекты-наблюдения – наблюдение за природой, сравнение времен года: «Встречаем зиму», « Готовимся к зиме», « Мои домашние питомцы» и т. д.Наблюдения за жизнью домашних животных, птиц, за растениями, за делами человека – все это выливается в проекты. Дневник наблюдений – основа проекта. Итогом таких наблюдений становится устный рассказ или рисунок. Проекты о домашних питомцах практически всегда получаются очень удачными, снабженными интересными рассказами, наблюдениями и замечательными фотографиями. Данный вид проектов я использую на уроках окружающего мира.Работа с текстами по методу «Мозаика» позволяет учащимся получить большое количество информации в течение короткого времени. Данный метод инициирует интерес, побуждает задавать вопросы, дает возможность учащимся принимать активное участие в процессе обучения и обмениваться своими знаниями друг с другом. Каждый учащийся (подгруппа) читает текст небольшого объема, затем подыскивает себе партнера, прочитавшего другой текст. Обсудив свои тексты, сделав необходимые пометки, учащиеся меняют партнеров. Каждый учащийся осваивает все тексты и, систематизируя их, получает общую картину ситуации, проблемы.Ролевая игра–симуляция даёт учащимся возможность понять и изучить учебный материал с различных позиций, ощутив себя в некой роли. Этот приём мотивирует речевую деятельность, т. к. обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, аргументировать, абстрагируясь от учебного процесса.Умение общаться друг с другом, вести дискуссию дает возможность каждому ребенку пережить чувство сопричастности к совместному коллективному поиску истины. Принципы работы в диалоге:правило 1 – отвечать на поставленный вопрос;правило 2 – каждый имеет право на свою версию;правило 3 – каждый имеет право поддерживать версию другого;правило 4 – каждый имеет право критиковать версию другого.Каковы же положительные стороны дискуссии:- обучающийся вовлекается в активную познавательную деятельность, учится участвовать в дискуссиях, четко формулировать вопрос, ясно выражать мысли, защищать свое мнение, выслушивать другие точки зрения;- в процессе взаимодействия происходит взаимообогащение школьников, так как каждый получает возможность обращаться за разъяснением и получить более полную информацию;- обучающиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность;- думая вместе, оспаривая друг друга, обучающиеся добираются до истинного содержания обсуждаемых вопросов.Применение интерактивного обучения осуществляется путем использования фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, интерактивных игр и методов, способствующих обучению умения дискутировать. Наиболее употребляемыми стали:• При фронтальной форме работы следующие технологии: микрофон, «Мозговой штурм», «Незаконченное предложение»;• При кооперативной форме работы: работа в парах («Лицом к лицу», «Один - вдвоем - все вместе»), работа в малых группах, аквариум;• Интерактивные игры: «Ролевая игра», «Драматизация», «Упрощенное судебное слушание»;• Технологии обучения в дискуссии: «Выбери позицию».Исходя из вышесказанного, на практике необходимо использовать интерактивные формы в целом, или же взяв элементы, которые более целесообразны к определенному классу. Именно интерактивные методы позволяют создавать учебную среду, в котором теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность ученикам формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать критическое мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности. При этом учебно-воспитательный процесс организуется так, что ученики ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.Заключение.В заключение обоснуем важность и полезность использования интерактивных форм в учебном процессе.Польза для учащихся в плане обучения, развития, воспитания:- Повторяется одна и та же информация в разной форме (учащимся не скучно).- Учащиеся обучаются разным способам получения и обработки информации.- Учащиеся могут больше повторить, усвоить материала, систематизировать его (набрать «банк данных») за короткий промежуток времени. Отсюда эффективный способ воздействия на каждого ребенка.- Процесс обучения сближается с реальной жизнью, где учащимся придется ориентироваться в изменяющейся обстановке.- Развиваются коммуникативные навыки (умение вести дискуссию, высказывать в красивой, корректной форме свою точку зрения, доказывать и аргументировать).- Воспитываются нравственные качества личности (сопереживание, великодушие, терпение, трудолюбие, честность, доброта и т.д.). Дети учатся работать в паре, в команде, устанавливать партнерские отношения, дружить.Результат обучения свидетельствует об эффективности предложенной модели обучения, при которой не только учитываются способности и возможности обучающихся, но и осуществляется максимальное развитие их личности. Используемая литератураДейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемыизучения /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся вучебной деятельности [Текст] / Г.И. Щукина. - М: Просвещение, 1979. – 190с.Козина, Е. Польза от интерактивного обучения / Е. Козина // Педагогика. –2001Приемы интерактивного обучения как средство развития умственной активности учащихся на уроках. Корнеева М.В., Лукашевич И.Б.Виноградова Е., Головенко Т., Воронович Е. «Использование интерактивных методов обучения как средство активизации познавательной деятельности учащихся»