Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.
Галимова Алевтина Мугаллимовна
МАДОУ детский сад № 38г. Нефтекамска
Воспитатель
На сегодняшний день задача нашего детского сада обеспечить наиболее полное развитие дошкольников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, а также подготовить их к обучению в школе. Формирование готовности ребенка к школьному обучению в большей мере определяется его сенсорным развитием.
В современной педагогике сенсорное развитие рассматривается как основа умственного, эстетического, физического, трудового воспитания ребенка. Дошкольный возраст – это возраст, когда складываются, развиваются сенсорные процессы. Поэтому сенсорное развитие в этот период занимает важнейшее место в жизни ребенка.
Под сенсорным развитием в педагогике подразумевается система педагогических воздействий, которые направлены на формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка складывается из тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. К примеру, если ребенок трогает предмет, то кожа и мышцы рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать и запоминать. Рука познает, а мозг фиксирует ощущение и воспринимает, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления, позволяет анализировать, сравнивать, делать выводы, умозаключения. Исходя из этого выходит, что рука учит мозг. Развито у ребенка мышление лучше, если он свободно владеет своими пальцами.
Во время занятий в детском саду в младшем дошкольном возрасте дают ребенку изучаемый объект посмотреть, потрогать, понюхать и т. д. Ребенок, потрогав руками, познает величину, плотность, шероховатость, тепло или холод, характерные для предмета. С этой целью используют различные виды деятельности с детьми:
– лепка из теста, пластилина;
– аппликация из различного материала (бумага, зерна, листья и т. д.);
– рисование пальцами, кисточкой, ватными палочками, ватными дисками;
– игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором (металлическим, пластмассовым, различными по форме кубиками;
– собирание пазлов из нескольких элементов;
– сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, бусинки).
При длительном проведении такого рода занятий, у детей они вызывают положительные эмоции, помогают снизить умственное напряжение. Большое внимание нужно уделять традиционной пальчиковым играм, используя элементы массажа и самомассажа рук, что также способств
·ует повышению тактильной чувствительности.
В организованной образовательной деятельности нужно использовать природный материал, который помогает детей сближаться с природой и познавать её.
Тематические занятия обязательно нужно согласовывать с временами года. Прежде чем предлагать детям рисовать красками опавшие листья, воспитатель с детьми на прогулке должен рассмотреть листья, а лишь затем рисовать их.
Важным фактором в ознакомлении детей с цветом, формой, величиной предметов, является принцип последовательности, который предусматривает постепенное усложнение заданий, которые необходимо проводить систематически.
Вместе с родителями мы для игр с детьми изготовили много интересных и красочных пособий из подручного и бросового материала.
В результате совместных игр у ребенка происходит не только сенсорное развитие их и формируется способность сравнивать, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления. Успех сенсорного развития обуславливается систематической содержательной деятельностью детей и обучающим воздействием взрослого.
Список литературы:
1. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству / Безруких М.М. – М.: Владос, 2001.
2.  Бейлина А.  Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 1995. – №3. – с. 16 –
3.  Белкина В.Л. Психология раннего и дошкольного детства.  – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.
4.  Вайнерман С.М.  Сенсомоторное развитие дошкольников / Вайнерман С.М., Большов А.С. , Силкин Ю.Р. и др.  - М.: Владос,- 2001.
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада / Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. - М.: Просвещение , 1998.
6.  Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание, 2004. - № 13. – с.14.
7.  Венгер Л.А.  Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 2008.
8.  Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.  – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
9.  Выготский Л.С. Психология.  – М.:  ЭКСМО-Пресс, 2000.
10. Гербова В.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Гербова В.В., Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др. / Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 2000.
11. Глушкова, Г. Игра или упражнение //  Дошкольное воспитание, – 2008. – №12. – с.29 –
12. Янушко Е.А.  Сенсорное развитие детей раннего возраста – М.; Мозаика-Синтез, 2009.