Технологическая карта урока"Скорость движения" (УМК «Школа России», 4 класс)Лукьянова Лариса ВасильевнаМуниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза П. С. Маштакова» г. Владимир (МБОУ «СОШ №5» г.Владимир)учитель начальных классов высшей квалификационной категорииПредметная область: математикаУМК «Школа России»Тип урока: урок-исследованиеТема урока: «Скорость движения»Цель: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных и компетенций личностного самосовершенствования) через включение учащихся в исследовательскую работу по теме «Скорость движения», освоение данного понятия с целью применения их в жизненных ситуациях.Задачи:Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:осознание значимости отобранного материала;формирование своего отношения к учебной задаче и осознание ее значимости;формирование самооценки на основе критериев успешности;адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Регулятивные УУД:определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем;формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности; контролировать этапы своей работы, сопоставлять свою работу с образцом, вносить коррективы в действия.Познавательные УУД:проводить сравнение, анализ, обобщение, классификацию по заданным критериям;добывать новые знания из текста учебника, раздаточного материала;исследовать и перерабатывать полученную информацию для формулировки выводов; находить закономерности и строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;осмысливать математические действия.Коммуникативные УУД:участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;уметь договариваться, аргументировать свое предложение, убеждать, уступать и приходить к общему решению в совместной деятельности;способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:создание условий для исследовательской деятельности учащихся; для осмысления понятия скорость движения, содействовать развитию практических навыков работы с величинами;выведение схемы – опоры;использование при решении различных задач знания о функциональной связи между величинами;использование функциональных зависимостей между группой величин: скорость, время, расстояние.Оборудование урока: учебник по математике в двух частях, 4 класс, авторы: М.И. Моро, М.А.Бантова и др. М.:Просвещение, 2017г.;рабочая тетрадь;лист самооценки;дидактический материал к уроку (Приложение 1);инструменты для исследовательской деятельности: линейка 1 м, рулетка, секундомер.Ход урока№ п/пЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые УУД1.Организационный. момент. Мотивация учебной деятельности. (Самоопределение к деятельности)- К какому уроку мы с вами приготовились?Математику, друзья,не любить никак нельзя.Очень точная наука.Очень строгая наука.Интересная наука.(Это математика.)- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?- Чтобы урок получился таким недостаточно одного учителя необходима ваша помощь и ваше активное участие.Сегодня на уроке мы будем работать в группах, а оценивать свою работу вы будете на листах самооценки.Запишем число, классная работа. Учащиеся договаривают ответ:- Это математика.Ответы детей.Записывают в тетрадь число.Регулятивные:- нацеливание на успешную деятельность.Личностные:- выражение положительного отношения к процессу познания.Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.2Актуализация знанийУчитель создаёт условия для актуализации знаний.1) Математическая разминка Вычислите и запишите ответы в два столбика:2600 :100 =26(ы) 600х 100=60000(л)7000: 10 =700(н) 770000 : 1000= 770(и)129 х 1000 = 129000(в) 421 х 10 =4210(и) 851000: 1000=851(ч) 64 х 1000=64000(е)Учитель организует проверкуЗапишите ответы в порядке убывания в тетрадях.Учитель организует проверкуПрочитайте полученное слово.Какие величины вы знаете?2) Работа с величинами (на доске карточки)км ч см с кг мин мм м дм сут т- Выберите ед. длины и ед. времени , запишите в два столбика.- Какие ед. измерения оказались лишними?Учитель организует проверкуДети работают в тетрадяхПроверка ответов, самооценка (лист самооценки) Выполняют задание в тетрадяхДети у доски раскрывают карточки с числами и получают слово «величины»Ответы детей.Дети работают в тетрадяхОтветы детей.Проверка ответов, самооценка (лист самооценки) Познавательные:- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;- умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде.Регулятивные:- способность к организации своей деятельности;- способность принимать, сохранять и следовать учебным целямЛичностные:- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.3Подготовка к восприятию нового материалаСегодня на уроке мы продолжим изучение величин. Чтобы узнать, о какой величине пойдет речь, нужно ответить на вопрос домашнего задания.Вопрос: Почему в грозу мы сначала видим молнию, а потом слышим гром?(Скорость света 300000км/мин. быстрее скорости звука 300м/мин)Ответы на вопрос дети готовили дома, используя дополнительную литературу.Познавательные:- поиск и выделение необходимой информации;- построение логической цепочки рассуждений, доказательство.Коммуникативные:- умение оформлять свою мысль в устной форме;- аргументировать свое мнение.4Создание проблемной ситуацииКакое новое слово помогло вам ответить на вопрос домашнего задания?Учитель открывает на доске слово «Скорость».- Подумайте, знаете ли вы, что такое скорость и заполните таблицу-фиксации на доске.Ответы детей.Учащиеся определяют тему урока.Дети заполняют таблицу-фиксации нового знания (знаю, сомневаюсь, не знаю).Личностные:- формирование интереса к познанию.Коммуникативные:- использовать правила вежливости и контролировать свои действия.5План изучения нового знания- Как вы понимаете, что такое скорость?- Давайте составим план (схему-опору) изучения этого понятия.Учитель направляет и на доске появляется схема-опора:Ответы детей.Дети предлагают план изучения скоростиРегулятивные:- принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Личностные:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачиКоммуникативные:- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- формулировать собственное мнение и позицию.6Исследовательская деятельность.Сбор информации по теме урока;анализ и обобщение полученной информации.- Как вы думаете, где мы можем получить ответ на наш первый вопрос?Создаёт условия, способствующие более точному ответу на проблемный вопрос.Учитель задает вопросы и вывешивает на доску карточки, обращая внимание на запись скорости движения разных объектов.-Назовите скорость движения машины? (80 км/ч)-Что это значит?- Назовите скорость движения косм. корабля?8000м/ или 8 км/с-Что это значит? -Почему можно сказать 8000м/с или 8 км/с?Что же такое скорость?На доске появляется определение скорости, которое в течение урока будет дополняться.Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.Учитель объясняет, как обозначаются скорость(v), время (t) и расстояние (S).-Может быть кто-то знает, как называется прибор для измерения скорости?На доске слово – спидометр.Учитель организует работу в группахдля поиска ответа на второй вопрос – единицы измерения скорости (задание на карточке у каждой группы).Учитель подводит детей к выводу, какие величины участвуют в единицах измерения скорости.Организует знакомство со скоростью движения разных тел по учебнику.Поиск ответа на третий вопрос плана – исследование скорости (как найти?).Практическая работа по измерению скорости движения человека, основанная на знаниях, полученных ранее на уроке.Учитель выступает в роли помощника-консультанта, сопровождающего исследовательскую работу в группах.Ответы детей. Самостоятельный поиск ответа на первый вопрос в учебнике.Отвечают на вопросы, рассуждают.Ответы детей.Называют правила работы в группе(роли в группе уже распределены)Дети работают в группах, составляя на листах возможные единицы измерения скорости.Вывешивают результаты на доску, делают вывод.Поиск ответа на вопрос «Почему скорость движения пешехода записана 4-6 км/ч?»Исследуют (практически – измеряют), какое расстояние пройдет ученик за 2 минуты. Находят скорость, опираясь на определение скорости. Ответы вывешивают на доску. Делают вывод, как найти скорость.Регулятивные:- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки;- контролировать этапы своей работы, сопоставлять свою работу с образцом, вносить коррективы в действия;- принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные:- устанавливать причинно-следственные связи;-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях;- осуществлять мыслительные операции;- поиск и выделение необходимой информации;- использование знаково-символических средств (схема-опора).Личностные:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.Коммуникативные:- участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- умение договариваться, находить общее решение.7Итоги исследовательской деятельностиУчитель возвращает детей к цели урока и плану исследования скорости.- Какую величину мы сегодня исследовали на уроке?- Какие выводы сделали?Дети делают выводы и дополняют схему-опору.Познавательные:- построение логической цепи рассуждений и доказательств;- использование знаково-символических средств (схема-опора).Коммуникативные:- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;- аргументирование своего мнения.Регулятивные:- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.8Рефлексия- Могут ли эти знания пригодиться вам в жизни и где?Учитель организует заполнение таблицы-фиксации. знаю сомневаюсь не знаюПредлагает учащимся высказать свои личные впечатления от урока-исследования опираясь на рефлексивный экран?сегодня я узнал…было интересно…было трудно…теперь я могу…я научился…меня удивило…Дети заполняют таблицу-фиксации приобретенных знаний (знаю, сомневаюсь, не знаю).Личностные:- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.- формирование представления о значении приобретенного знания для познания окружающего мира.9Домашнее заданиеКарточка:Составьте задачу на нахождение скорости перелетной птицы. Воспользуйтесь данными из справочников, энциклопедий, интернета или из статьи о птицах, которая есть в нашем классном уголке.Личностные:- формирование интереса к познанию математических зависимостей в окружающем мире.Приложение 1Дидактический материал к уроку1.Математическая разминка2670012900085160000770421064000ынвчлине2.Схема-опора3.Схема-опора4.Карточкикмчсмкгминммдмсуттм5. Таблица-фиксации. знаю сомневаюсь не знаю6.Рефлексивный экрансегодня я узнал…было интересно…было трудно…теперь я могу…я научился…меня удивило…7.Карточка: План исследования:1.Что такое?2. Единицы измерения.3.Как найти