«Практическая,
исследовательская деятельность
в природных условиях
в системе экологического образования дошкольников».













Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях – проведению опытов и наблюдений. В процессе обучения необходимо обращать внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребёнка, а не только слух и зрение. Для этого детям необходимо предоставить возможность потрогать, понюхать, окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов. А этого не случиться, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества. Большое внимание нужно уделять общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми. Нельзя привить эмоциональное отношение к природе по книгам и рисункам. Ребёнку нужно ощутить запах травы после дождя или прелой листвы осенью, услышать пение птиц. Поэтому нам постоянно выводить своих воспитанников на прогулки, экскурсии. Например, была провидена прогулка «Рябина и рябинка».
В любом населённом пункте есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно- исследовательской деятельности.
Экологический проект – это, прежде всего, решение определённых задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками провидения проекта возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).
Обычно проект состоит из трёх основных этапов:
1-й – подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов.
2-й – собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы.
3-й – заключительный: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.
Знания, полученные детьми на занятиях, помогают им во время наблюдений самостоятельно принять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал; способствуют формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.
Методика работы с детьми в рамке экологического проекта разрабатывается на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту с детьми ведём наблюдения, экспериментируем, рисуем, лепим, играем, слушаем музыку, знакомимся с литературными произведениями, сочиняем свои сказки и рассказы . По методике экологического проекта может работать любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации. Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеобразовательным, комплексным программам и парциальным программам экологического направления.
В проекте могут участвовать дети средней, старшей и подготовительной к школе групп. Формы и методы работы педагог выбирает в зависимости от их возрастных особенностей. Дети среднего дошкольного возраста, естественно, будут выполнять меньший объём работы, использовать самые простые методы наблюдений, обобщать результаты своих исследований, в основном в виде рисунков и коротеньких рассказов. Чем старше дети, тем меньше руководящая роль педагога, тем больше объём исследований, которые, как и формы обобщения материала, становятся более разнообразными. К выполнению проекта привлекаются родители.
Сроки проведения экологического проекта – не менее года, так как ребёнок должен иметь возможность проследить изменения в жизни изучаемого объекта в разные сезоны. Регулярность проведения наблюдений и исследований зависит от времени года: наиболее они часто проводятся в период смены сезонов, например в августе – сентябре, октябре – ноябре, марте – апреле ( в разных регионах это время приходится на разные месяцы). Именно в эти периоды наиболее ярки выражены сезонные изменения в жизни природы.
Работая с детьми, по теме «Экологическое воспитание», учим каждого ребёнка любить и беречь окружающий мир и считаем, что достижение этой цели невозможным без помощи и поддержки семьи.
Мы в своей группе оборудовали экологический уголок. Туда входит:
Альбомы о временах года; о животных; о растениях; о насекомых; о птицах.
Дидактические игры и наглядные пособии, сделанные своими руками.
Книги, энциклопедии, аудиозаписи, открытки и т.д.
Я разработала перспективные планы по экологическому воспитанию на все возрастные группы. А также организовала кружок « Природа и фантазия».
Также разработали интегрированные занятия «Ознакомление с природой через движение», включающие следующие направления:
- Формирования здорового образа жизни, осознанного отношения детей к своему здоровью;
- Повышения уровня экологического сознания, познание природы через многообразие форм двигательной активности.
Интегрированные занятия включает в себя разнообразные игровые упражнения и игры, служат естественной формой передачи детям необходимого объёма знаний из области экологического воспитания и физической культуры детей.
Мы составляем сценарии праздников, вечеров развлечений экологической направленности, благодаря которым дети осмысленно воспринимают явления и объекты природы посредством использования фольклорного репертуара.
Посещение ребёнка на дому – давно забытая форма работа, а как она сближает воспитателя с семей! Такое посещение помогает спланировать и провести беседы с родителями: о важности воспитания у детей любви к животным, к природе, к родному краю, посоветоваться, какие для этого надо иметь книги, энциклопедии, открытки, аудиозаписи (голосов птиц, шума леса и т.п.), различные диафильмы.
Мы проводим активную пропаганду по экологическому воспитанию среди родителей. В помощь родителям оформляли « Экологический стенд», где помещены статьи, стихи, загадки, приметы, словесные игры для разучивания с детьми дома.
Привлекаем родителей в участии в конкурсах, развлечениях, выставках. Мы заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного бросового материала. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослых и детей награждаем подарками, благодарственными письмами. Проводим выставки: «Лучший осенний букет», Дары осени», « К нам сказка пришла», «Это поможет природе» и т. д.
Хорошей традицией может стать забота о зимующих птицах. В этой работе у нас сложилась определённая система:
1. В экологическом уголке помещаем советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам « Помогите синицам», « Птицы и люди», «Они остались зимовать, мы и будем помогать».
2. Ежегодно проводим экологический праздник « День птиц». В программе праздника – конкурс «Лучший домик для птиц », выставки « Корм для разных птиц », « Лесная столовая», « Чей корм вкуснее ». Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.
Готовим консультации для родителей, например, о лечебных свойствах лесных ягод: « Как правильно приготовить варенье, соки, не потеряв витамины», «Ежевика - источник здоровья», «Малина в каждом доме» и т. д. Можно зависти папку – копилку, которую вместе с родителями собирают рецепты лечебных напитков, «бабушкины советы».
Чтобы выяснить отношение с родителями к проблеме экологического воспитания, проводим анкетирование.
Что такое экология?
Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
Посадили ли Вы дерево?
Мастерили ли Вы когда – нибудь кормушки для птиц?
Читаете ли Вы ребёнку о природе?
Ответы родителей помогают нам выявить увлечение взрослых и детей, обозначит проблемы, требующие педагогической помощи, и лягут в создании книги « Природа и мы», с которой могут познакомиться каждая семья.
Постоянно ищем новые пути сотрудничество с родителями. Ведь у нас с ними одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создаёт вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать всё живое.