«Сенсорное развитие детей младшегодошкольного возраста»Боровлёва Татьяна ВикторовнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 п. Верховье», Орловская область (МБДОУ «Детский сад №2 п. Верховье»)Воспитатель «Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и ощущающего человека»Б. Г. Ананьев. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для его успешного обучения. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению. Профессор Н. М. Щелованов не случайно называл дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного воспитания, так как ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства. Анализ психолого – педагогической литературы показал, что сенсорному развитию уделяют внимание многие детские психологи, физиологи, педагоги. В книге для воспитателей детского сада под редакцией Л.А. Венгера (Москва, Просвещение, 1988 г.) разработана система дидактических игр и упражнений, направленных на последовательное развитие у детей восприятия цвета, формы и величины предметов. Эти приёмы можно использовать при составлении планирования по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста. Используя рекомендации, данные Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. в пособии «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», разработаны картотеки игр с песком и водой. Задачи, стоящие перед педагогом: создание условий для обогащения чувственного опыта детей, стимулирование развития разных видов детского восприятия, развитие интереса детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними, знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов, могут решаться в разных видах детской деятельности: игровой, продуктивной, в непосредственно-образовательной деятельности и реализовываться в различных образовательных областях. Для того чтобы работа по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста была эффективной, целенаправленной, необходимо придерживаться следующих принципов:- принцип дифференцированного подхода- является одним из ведущих принципов педагогической работы;- принцип сотрудничества;- принцип психологического комфорта каждого ребенка;- принцип вариативности. Ребенок – уникальная личность. Необходимо ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать. В работе с детьми необходимо использовать разнообразные средства, позволяющие сделать образовательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной: - Дидактические игры и упражнения на усвоение сенсорных эталонов – цвет, форма, величина. Дидактические игры и упражнения являются для малышей наиболее подходящей формой обучения сенсорным эталонам. Главная особенность дидактических игр и упражнений состоит в том, что задания детям предлагаются в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми. Прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Это достигается различными приемами: потешки, загадки, дидактические игрушки, сюрпризные моменты, эмоциональную речь.  Работа с детьми проводится в индивидуально или подгруппой состоящей из 2-3 детей.  Для усвоения сенсорных эталонов – цвет, форма, величина используются следующие игры: «Найди предметы такого же цвета (на пластины зеленого цвета нужно подобрать предметы только зеленого цвета, на красную пластину – только предметы красного цвета и. т. д.)», «Подбери блюдца к чашкам»; «Цветочная полянка» (игровая мотивация «На полянке был сильный ветер, и с цветов сдул бабочек. Давайте посадим бабочек на свой цветок»); «Веселые гномики»- детям предлагается помочь гномикам посадить цветы (сначала дети подбирают стаканчик по цвету гномика, а затем подбирают к нему цветок); «Помоги фигуркам найти домик», «Заштопай варежки» (в этой играх дети учатся различать, группировать предметы по форме и цвету); «Сбор фруктов»- где развивается глазомер при выборе предметов определенной величины (детям предлагается игровая мотивация: оказать помощь ежикам в сборе яблок); «Чудесный мешочек» - дети на ощупь определяют содержимое мешочка; «Геометрическое лото», «Домино» - дети учатся сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу и другие. - Особое значение имеет сенсомоторное развитие ребёнка, заключающееся в развитии мелкой моторики: пальчиковые игры- имеют развивающее значение, так как дают ребёнку возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела: «Солнышко и тучки», «Рыбка», «Капуста», игры с природным материалом- выкладывание узоров по образцу из гороха, фасоли, шишек, небольших веточек, каштанов, составление композиции из природного материала; игры с мозаикой- выкладывание несложных орнаментов по образцу, используя метод чередования мозаики по цвету («разноцветный коврик»); игры с прищепками- в этих играх закрепляется форма, величина и цвет, учатся прищеплять прищепки (игра «Солнышко»- детям предлагается мотивационная ситуация- найти потерянные солнцем жёлтые лучики; игры со шнуровкой (бусами)- учат детей понимать и использовать различные предлоги (на, в, к, за, перед, около, у), формируют понятия «один» и «много», активизируют развитие грамматического строя речи. -Одной из форм работы по сенсорному развитию являются игры с песком и водой. Малыши очень любят игры с песком. Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т. д., а потом разрушать и снова построить. Так с детьми проводятся такие игры: «Игрушки-потеряшки»- ищем игрушки в песке, «Найди в песке шарик (кубик, колечко и т. д.)», выкладывание на песке контуры из природных материалов (шишки, желуди) - предлагается детям сделать бусы для матрешки, рисование на песке: с помощью песочных рисунков ребёнку будет интереснее и легче запоминать геометрические фигуры, использование космического песка –песок напоминает мокрый песок, из которого дети так любят лепить куличики, башни, крепости и целые города, но при этом он остается абсолютно сухим. На ощупь песок мягкий, воздушный, пластичный, «течет» сквозь пальцы, но не рассыпается и не крошится как обычный песок, песочные фигурки отлично держат форму и не разваливаются, не засыхает, не застывает. Игры с водой – набор резиновых и пластиковых игрушек (фигурки рыбок, кораблики, мячики, набор игрушек из разных материалов. -Немаловажное место отводится развивающим игрушкам: сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстиями для проталкивания, кубы, шары и т.д. Действуя с предметами, ребенок познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Он старается добиться результата – собрать башенку, собрать бусы и т. д. Цель этих игр - способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет) . Работа с детьми по формированию сенсорных способностей ведется на протяжении всего дня, включается в разные виды детской деятельности, а также в режимные моменты: во время кормления («Какого цвета суп»,«Чем пахнет сок», «Какой формы печенье»); умывания («Теплая – холодная водичка»,«Какого цвета мыло и чем оно пахнет», «Намыль белые перчатки»); при одевания («Найди пару к носочку», «Какого цвета одежда», «Чей шарфик длиннее»); во время прогулки («Приятный аромат цветов», «Шуршание листьев», «С какого дерева листочек», «Сделай отпечаток на снегу и песке»); в игровой деятельности («Строители», «Разложи посуду по полочкам», «Найди тарелочку для чашечки», «Собери картинку», «Собери пазлы» и пр.). Для создания условий в группе по сенсорному развитию детей необходимо уделить особое внимание созданию развивающей предметно-пространственной среды. С этой целью можно оборудовать центр сенсорного развития и оснастить его необходимым оборудованием и материалами: развивающие игрушки, счётные палочки, мозаика, конструкторы «Лего», мягкие пазлы, строительный материал с деталями разного цвета, формы, величины, дидактические пособия и многое другое. Оборудование в группе лучше всего размещать по принципу гибкого зонирования с учётом детских интересов и индивидуальных потребностей, а также с учётом требований ФГОС. В результате систематической работы по сенсорному воспитанию дети научатся  всесторонне обследовать предметы, сформируется зрительное восприятие, восприятие формы, цвета, величины, ориентировка в пространстве, активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, расширится словарный запас.Своевременное сенсорное развитие детей - залог успешного формирования полноценного восприятия окружающей действительности.