МБОУ СОШ №10 г. ЕссентукиЭССЕна тему «Лучшие практики преподавания иностранного языка» Учитель иностранного языка МБОУ СОШ №10 г. ЕссентукиАллахвердян Инна ВладимировнаЕссентуки2026г.На сегодняшний день по поводу изучения иностранного языка в рамках школьной программы существуют определенные стереотипы мышления, согласно которым язык другого государства (в частности, английский) очень сложен для освоения, непременно требует наличия определенных способностей, а на самих уроках происходит лишь знакомство учащихся с лексикой и грамматикой изучаемого языка, знание которого пригодится лишь тому, кто желает связать свое профессиональное будущее с лингвистикой. Но это далеко не так! Именно поэтому задача учителя заключается еще и в том, чтобы развеять данные мифы и показать, что изучение иностранного языка на школьных уроках – это увлекательный процесс, способствующий разностороннему развитию подрастающего поколения.Для более успешного освоения учащимися учебного материала и преодоления языкового барьера я часто прибегаю к театральному методу – ставлю юмористические сценки собственного сочинения с использованием фонетических ассоциаций. При этом, стараюсь подбирать сюжеты с учетом возрастной категории. Например, с обучающимися начальной школы была разыграна сценка «Неожиданное знакомство» о приезде британской девочки, не владеющей русским языком, в российскую школу. С обучающимися старшего звена – сценка ко Дню влюбленных о российских молодых людях, приехавших в Лондон, где они мечтают сделать карьеру и встретить настоящую любовь. Нередко ставлю и тематические сценки к праздникам. Так, к этому Новому Году с обучающимися третьего класса была поставлена сценка, в которой главным героем (вместо Деда Мороза) был британский джин из лампы, похищенной пиратами. Он не владел русским языком и потому неверно выполнял желания спасших его мальчишек, в связи с обилием фонетических ассоциаций в русском и английском языках, что придало особую юмористичность сюжету.Эффективным на практике считаю и обучение в сотрудничестве по схеме «ученик-ученик» с участием разновозрастных групп. Выбирается актуальный предмет обсуждения, например, «We choose a healthy lifestyle!» («Мы выбираем здоровый образ жизни!») Старшеклассники проводят беседы на английском языке с обучающимися начального звена, используя изученную младшеклассниками лексику по темам «Food and drinks», «Sport», «Active actions» и т.п., проводят игры, смотрят видеоролики. Таким образом, происходит не только лучшее усвоение языковых единиц, но (при правильно подобранной теме) решаются приоритетные задачи современного общества.Да, на уроках иностранного языка могут затрагиваться жизненно важные аспекты, причем касающиеся не только здоровья и физического благополучия. Очень важной считаю тему духовной сплоченности и национального единства российского народа, которую тоже активно прорабатываю на уроках английского языка. Как? С помощью проектов!Так, третью учебную четверть этого года обучающиеся четвертых классов начали с разработки проектов по теме «My little Homeland» («Моя малая Родина»). Ребятам было предложено создать видеоролик (презентацию), демонстрирующий достопримечательности их родного региона либо любимого города (не только на территории России) и кратко описать их на английском языке. Использование личных фотографий приветствовалось. Результат превзошел все ожидания! С неподдельным интересом дети знакомились с красотой городов России, а также поучаствовали в онлайн-экскурсии по таким городам, как Тбилиси, Ереван, Баку, Астана. Ученики, демонстрирующие проекты, чувствовали себя режиссерами фильмов, некоторые даже подготовили презентацию с озвучкой. Каждая работа после просмотра обсуждалась классом, в конце урока был выбран «лучший переводчик» - ученик, который наиболее активно участвовал в переводе текстов и видео на русский язык. Безусловно, проекты такого рода способствуют развитию взаимного уважения между представителями различных национальностей и культур, что очень значимо, так как Россия – страна мультикультурная и многонациональная.Способствует развитию интереса к уроку иностранного языка и игровой метод. Например, для закрепления пройденной лексики предлагаю детям поиграть в игру под названием «Змейка» (я назвала ее так из-за внешнего вида записей на доске). Суть игры в следующем: я записываю любе пройденное слово на английском языке и ставлю стрелку. На букву, которой оно оканчивается, должно начаться следующее слово. И так по цепочке обучающиеся записывают пройденные слова. (Например: rabbit, tree, eleven…) При этом, слова каждой части речи записываются мелками разных цветов. Получается очень длинная и разноцветная «змейка».Состязательный характер урока тоже приносит свои плоды. Я часто провожу олимпиады и соревнования между рядами в классе. Так ребята учатся работать коллективно.Несомненно, эффективность учебного процесса напрямую связана и с «ситуацией успеха», когда ребенок верит в свои силы и видит положительные результаты своей работы. Мне очень нравится предложенный величайшим педагогом Ш.А. Амонашвили метод «зеленой ручки», при котором формируется «мышление успешного человека».Очень эффективен и метод дифференцированных домашних заданий. При этом задача учителя постепенно подвести ребенка к более высокой планке, чтобы он не довольствовался «тройкой», а ставил перед собой более высокие цели и шел к их достижению. Но для этого необходимо помочь ребенку понять, какие именно действия он должен предпринять, ведь отсутствие ясности вселяет в душу тревогу.Чтобы избавить ученика от страха, нужно его путь к достижению цели «разбить на маленькие шажочки», обозначив каждый из них. Например, чтобы изучить Present Continuous, сначала нужно выучить три формы глагола to be, правила добавления окончания –ing, слова-указатели данного времени и лишь затем перейти к полноценному составлению предложений, текстов и т.п. При этом каждый успех должен быть отмечен учителем.Подводя итог, хочется отметить: учитель должен помочь ученикам понять, что, изучая иностранный язык, они обогащают себя, творят свое новое «Я». А делать это можно и нужно с удовольствием! Ведь, как писал святой Августин Блаженный: «Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость».