Статья «Алгоритмизация правил русского языка»Семенова Светлана МихайловнаМуниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 им. В. Н. Барчан х. Марьинского муниципального образования Новокубанский район Краснодарского края (МОАУСОШ № 14 им. В. Н. Барчан х. Марьинского)Учитель русского языка и литературы На сегодняшний день я считаю важным научить обучающихся алгоритмизации правил русского языка. Алгоритмизация — это использование алгоритмов (последовательностей действий) для изучения правил в разных разделах языка: орфографии, фонетике, морфологии, синтаксисе. Цель алгоритмизации — систематизировать знания и облегчить изучение сложных грамматических тем. Алгоритмы помогают осмыслить правило, фиксируют ход рассуждений и заставляют анализировать каждую выполняемую операцию.Виды алгоритмовНекоторые виды алгоритмов для правил русского языка:линейный — набор команд (указаний), выполняемых последовательно друг за другом;разветвляющийся — алгоритм, содержащий хотя бы одно условие, в результате проверки которого обеспечивается переход на один из двух возможных шагов;циклический — алгоритм, предусматривающий многократное повторение одного и того же действия (одних и тех же операций) над новыми исходными данными;обобщающие — алгоритмы, которые обобщают серию однородных правил. Алгоритм можно задать несколькими способами: словесным (записью последовательности действий), графическим (с помощью специальных графических символов), табличным (в виде таблицы, в которой фиксируются этапы исполнения алгоритма и результаты исполнения). Алгоритмы помогают: осмыслить правило — фиксируют ход рассуждений, заставляют анализировать каждую выполненную операцию;представить правило в компактном виде — алгоритм указывает, что и в какой последовательности следует выполнить, чтобы применить правило;объединить информацию — алгоритм помогает рассмотреть правило в его связи с системой, что затрудняет повторение;развивать УУД — работа по составлению алгоритма (индивидуально или в группе) учит выделять и сворачивать важную информацию, структурировать знания, планировать свои действия.МетодикаАлгоритмы могут даваться учителем готовыми, составляться под его руководством вместе с учащимися или учащимися — самостоятельно после знакомства с правилом. Важно, чтобы отдельные пункты алгоритма были предельно краткими, лаконичными. Работа по алгоритму предполагает несколько этапов:  знакомство с правилом и алгоритмом применения;рассуждение по алгоритму вслух и графическое обозначение орфограммы;графическое обозначение орфограммы и рассуждение вслух по памяти, без опоры на алгоритм. Слабым учащимся в процессе практического применения разрешается заглядывать в алгоритм;учащиеся работают в парах самостоятельно, обозначают орфограммы, выполняют взаимопроверку.Рекомендации:строго соблюдать последовательность действий — не приступать к последующему действию, не выполнив предыдущее;работать над темой, сначала внимательно прочитать соответствующие разделы учебника;познакомившись с алгоритмом, выполнить упражнения, используя его, и завершить работу над темой написанием диктанта;после проверки упражнений и диктанта обязательно провести работу над ошибками.ПримерыАлгоритм проверки безударных личных окончаний глагола. Указывает, что нужно проверить, является ли проверяемое слово глаголом, определить время (настоящее или будущее), выделить окончание (безударное или ударное), образовать неопределённую форму глагола и т. д. Алгоритм постановки запятой в сложном предложении. Учитель и ученики совместно составляют алгоритм: найти грамматическую основу предложения, определить, сколько частей в предложении (количество частей соответствует количеству грамматических основ), найти союз, который связывает части сложного предложения, и на границе частей сложного предложения перед союзом поставить запятую. Алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Нужно найти имя существительное, от которого зависит данное прилагательное, задать от существительного вопрос к имени прилагательному, найти окончание вопроса и, в зависимости от окончания, написать в окончании прилагательного -О (после твёрдых согласных), Е (после мягких согласных и шипящих) или -У (после твёрдых согласных), -Ю (после мягких согласных). ОценкаЭффективность использования алгоритмов на уроках русского языка для усвоения правил оценивается по разным методам, например:наблюдение за деятельностью учащихся — учитель может отмечать, как алгоритмы помогают осмыслить правило, заставляют анализировать каждую выполненную операцию; анализ ученических работ — алгоритмы позволяют систематизировать знания и отработать механизм рассуждения при выполнении орфографических и пунктуационных заданий; экспериментальные работы — например, исследования, которые проверяют эффективность применения различных видов алгоритмических предписаний в процессе усвоения правил. Список литературы:Алексеева И.А. «Русский язык. Методика и практика преподавания». Ростов-на-Дону, 2002.Баранов М.Т. «Методика русского языка». М., 2001.Блинов Г.И., Панов Б.Т. «Практические и лабораторные занятия по методике русского языка». М., 2007.Богоявленский Д.Н. «Психология усвоения орфографии». М., 2005.Вендина Т.И. «Введение в языкознание». М., Высшая школа, 2002.Гальперин П.Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий». М., 1995.Ланда Л.Н. «Алгоритмизация в обучении». М., 1992.Ланда Л.Н. «Алгоритмические и эвристические модели мышления и программированное обучение». М., 1990.Надточий Е.Д. «Орфография русского языка в алгоритмах» (сборник упражнений). К.: Свитогляд, 2011.