ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Сычёва Виктория Алексеевна ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУАннотация: данная работа посвящена анализу этиологических факторов, обуславливающих задержку психического развития у детей среднего дошкольного возраста. В статье рассматриваются комплексный характер проблемы, где ключевую роль играет сочетание социально-психологических и биологических факторов задержки.Ключевые слова: задержка психического развития, средний дошкольный возраст.В дошкольном возрасте происходят значительные изменения в когнитивном и неврологическом развитии ребенка. В это время младенцы быстро развивают язык, память, внимание, навыки решения проблем и социальные навыки. Они также развивают физическую координацию и моторику. Развитие этих навыков имеет решающее значение для успеха ребенка в школе и жизни, поскольку они закладывают основу для дальнейшего обучения и социального взаимодействия. Как было установлено еще В.В. Лебединским, психическое развитие в дошкольном возрасте включает рост и созревание мозга, в том числе формирование новых нейронных связей и укрепление существующих [2]. Этот процесс усиливается благодаря опыту и взаимодействию с окружающей средой, таким как игра, исследование и социализация, при определенных причинах у детей возникают задержки психического развития, которые сложно выявить на самой ранней стадии развития.Задержка психического развития — это не только биологическое расстройство, но и психологическое состояние, возникающее в результате неправильного процесса развития. Этиопатогенез задержки психического развития у детей представляет сложную многофакторую систему, где ведущая роль отводится органической недостаточности центральной нервной системы и неблагоприятным социальным детерминантам. Биологические причины задержки психического развития у детей старшего дошкольного возраста на современном этапе связывают с органическими или функциональными нарушениями работы центральной нервной системы, возникшими на разных этапах развития. Задержка психического развития, вызванная биологическими причинами (соматогенная или церебрально-органическая), часто имеет более стойкий характер и требует создания специальных образовательных условий. Социально-психогенная задержка психического развития при адекватной педагогической помощи может быть полностью компенсирована к началу школьного обучения [1].К факторам, влияющим на задержку психического развития, относятся: пренатальный период (воздействие рентгеновского излучения, употребление матерью лекарственных препаратов во время беременности, алкоголь, сигаретный дым, наркотики, вирусные и бактериальные инфекции, иммунные факторы), перинатальный период (шок у новорожденного, повреждение головного мозга, преждевременные роды, асфиксия, ятрогенные ошибки) и постнатальный период [3]. Натальные факторы признаются одними из самых значимых в структуре биологических причин ЗПР, так как они создают «первичный дефект», на который в дальнейшем накладываются трудности обучения в школе. У детей старшего дошкольного возраста последствия этих факторов часто проявляются в форме задержки психического развития церебрально-органического генеза, характеризующейся стойкими нарушениями внимания и памяти. В отличие от психогенной ЗПР (социальный фактор), генетическая задержка классифицируется как конституциональная. Ребенок часто повторяет замедленный темп развития родителей (позднее начало речи, ходьбы). Генетические причины создают внутреннюю предрасположенность к задержке, в то время как социальные и натальные факторы чаще выступают катализаторами процесса. На современном этапе генетически обусловленная ЗПР считается наиболее сложной для полной компенсации без междисциплинарного подхода [1].Дополнительно стоит учитывать соматогенный фактор, когда хронические физические заболевания организма или врожденные пороки внутренних органов истощают нервную систему, лишая ребенка сил для полноценного интеллектуального роста. Нередко задержка провоцируется наследственной предрасположенностью, которая определяет индивидуальный, более медленный темп созревания мозговых структур. В среднем дошкольном возрасте на первый план также выходят эмоционально-волевые причины, связанные с психологическим климатом в семье: чрезмерная опека или, напротив, резкие перепады в требованиях взрослых мешают формированию самостоятельности и волевых усилий. Кроме того, на развитие влияет качестве сенсорной среды, так как отсутствие ярких впечатлений, развивающих игр и качественной речевой стимуляции в этом критическом периоде приводит к вторичному отставанию в формировании логического мышления и речи [4].Таким образом, задержка психического развития – это отставание в психическом развитии ребенка по сравнению с нормой. У таких детей отмечаются определенные расстройства в функционировании мышления, восприятии, речи, памяти и других когнитивных функций. Задержка психического развития может иметь различные причины происхождения, такие как генетические нарушения, эпигенетическое влияние, инфекции матери во время беременности, травмы при родах, а также соматогенные причины.Список литературыВизель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. Для студентов вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2020. – 384 с.Ермилова Н.В., Копейкина Н.Б. Дошкольник как феномен развивающего образования. - Приволжский научный журнал.– 2021. – № 3 – 271-275 с.Жмуров В.А. Общая психопатология. – Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 2022. – 280 с.Лебединская К.С., Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте : учебное пособие для вузов. – 9- е изд. , испр. и доп. – Москва : Академический Проект, 2020. – 303 с.