ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВАннотация: В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у младших школьников, которая является важной частью образовательного процесса. Приводятся современные методики и приёмы, способствующие развитию навыков чтения, понимания текста, критического мышления и творческого подхода к анализу информации. Описываются примеры организации уроков, которые способствуют развитию читательской активности. Подчёркивается значимость интеграции различных видов деятельности для достижения высоких результатов. Статья для учителей начальных классов, заинтересованных в повышении качества обучения чтению..Формирование читательской грамотности у младших школьников — одна из ключевых задач современного начального образования. В условиях информационного общества навыки осмысленного чтения, становятся основой задачей для успешного обучения по всем предметам школьной программы. Для достижения этой цели важно внедрять современные методики и приёмы, которые помогут младшим школьникам не только научиться читать, но и воспринимать текст, как источник знаний, творчества и общения.Читательская грамотность включает несколько аспектов: технический (умение правильно и быстро читать), смысловой (понимание прочитанного) и критический (анализ, оценка и использование информации). Все эти компоненты должны формироваться в комплексе, начиная с первого класса. Одним из эффективных методов является использование игровых форм обучения. Игра как форма деятельности близка и понятна младшим школьникам, поэтому её применение на уроках способствует созданию положительной мотивации к чтению. Например, для формирования навыков смыслового чтения можно использовать игру «Поймай ошибку», где учитель читает текст с намеренными ошибками, а учащиеся должны их найти и исправить. Это развивает внимательность и умение анализировать содержание текста.Также важно включать в образовательный процесс элементы театрализации. Постановка небольших сценок на основе прочитанного текста помогает детям лучше понять его содержание. Например, после прочтения сказки можно предложить учащимся инсценировать её ключевые моменты Такой подход способствует развитию не только читательской грамотности, но и коммуникативных навыков.Читательские дневники — ещё один инструмент, помогающий развивать навыки анализа текста. Учащиеся могут записывать свои впечатления от прочитанного, задавать вопросы к тексту, рисовать иллюстрации или создавать альтернативные концовки. Для формирования критического мышления целесообразно использовать методику работы с текстами разного типа и жанра. Учитель может предложить ученикам сравнить сказку и научно-популярную. Школьники обсуждают, чем отличается подача информации в разных жанрах, что нового они узнали и каким образом можно использовать полученные знания.Интеграция чтения с другими предметами также играет важную роль в формировании читательской грамотности. Например, на уроках окружающего мира можно предлагать учащимся читать небольшие научные тексты о животных или природных явлениях, а затем обсуждать их содержание и связь с изучаемым материалом. На уроках математики полезно использовать задачники, где задания представлены в виде небольших текстов-историй. Это помогает учащимся понимать практическую значимость чтения и применять полученные навыки в различных ситуациях.Современные технологии открывают новые возможности для обучения. Электронные книги, интерактивные приложения и образовательные платформы предлагают разнообразные материалы, которые могут быть использованы для развития читательской грамотности. Например, приложения с текстами для чтения и последующими заданиями на понимание и анализ текста помогают индивидуализировать обучение и учитывать уровень подготовки каждого ученика. Однако важно помнить, что использование технологий должно быть сбалансированным и не подменять традиционные формы работы с книгой.Одним из важных аспектов является работа с текстами, направленная на развитие эмоционального интеллекта. Учитель может предлагать ученикам обсуждать чувства и поступки героев, высказывать своё мнение о прочитанном и находить параллели с собственным опытом. Например, после прочтения рассказа Антона Чехова «Мальчики» можно обсудить, почему герои решили отправиться в путешествие и что ими двигало. Такие обсуждения помогают развивать не только навыки анализа текста, но и умение сопереживать и выражать свои мысли.Развитие читательской грамотности невозможно без создания мотивационной среды. Учителю можно организовать в классе классную библиотеку.Важную роль играет сотрудничество с родителями. Родительские собрания, посвящённые вопросам чтения, помогают вовлекать родителей в образовательный процесс и повышать их интерес к развитию читательских навыков у детей.Эффективным приёмом является использование кроссвордов, загадок и ребусов, связанных с литературными произведениями. Эти задания развивают внимание к деталям текста, умение извлекать информацию и работать с контекстом. Например, после изучения рассказа можно предложить детям составить кроссворд, в котором ответы будут связаны с именами героев, местом действия или ключевыми событиями сюжета. Это не только закрепляет знания, но и делает процесс обучения увлекательным.Учитель также может использовать групповую работу для развития читательской грамотности. Например, учащиеся могут работать в малых группах над проектом, связанным с прочитанным текстом. Подводя итог, можно отметить, что формирование читательской грамотности у младших школьников требует комплексного подхода, сочетающего разнообразные методы и приёмы. Учителю важно учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы и уровень подготовки. Современные методики, интеграция предметов, использование технологий и работа с родителями позволяют сделать процесс обучения более эффективным и интересным. Развитие читательской грамотности способствует успешному освоению школьной программы, развивает любовь к чтению, умение мыслить критически и творчески.Список литературыДеменева Н.Н., Гуцу Е.Г., Кочетова Е.В., Колесова О.В., Маясова Т.В. Исследование читательской грамотности младших школьников на современном этапе развития образования // ПНиО. 2020. №2 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-sovremennom-etape-razvitiya-obrazovaniyaГаврилова С.М., Дондокова Р.Б. Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-na-urokah-literaturnogo-chteniya-v-nachalnoy-shkoleБалашова Е.С., Ерофеева И.А. Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности // Достижения науки и образования. 2022. №3 (83). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chitatelskaya-gramotnost-kak-komponent-funktsionalnoy-gramotnostiМагомедова З.З., Миназова З.М., Закарьяева С.З. Современные педагогические технологии формирования читательской грамотности у младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №81-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-formirovaniya-chitatelskoy-gramotnosti-u-mladshih-shkolnikov