ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Павлова Елена Арсентьевна,кадидат педагогических наук,учитель английского языкавысшей квалификационной категории, МБОУ СОШ № 5 г. АпатитыПоказателями сформированности нравственно-эстетической воспитанности школьников выступали: наличие у учащихся знаний о нравственно-эстетических качествах личности; отношение учащихся к нравственно-эстетическим качествам личности; проявление нравственно-эстетических качеств в поведении учащихся.В диагностике уровня сформированности нравственно-эстетической воспитанности школьников ведущими для нас являлись следующие показатели:для младших школьников (1-5 классы) – любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, доброта и отзывчивость, самодисциплина; отношение к красоте; для подросткового возраста (6-9 классы) – долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учению, отношение к общественному труду, коллективизм, чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, отношение к красоте; для старшеклассников (10-11 классы) – гуманность, ответственность, гражданская позиция,стремление к становлению характера.Требование конкретной, не нарушающей этики человека, количественной оценки, в которой заключена качественная сторона вопроса – частота проявления тех или иных отношений, фиксировалось в пятибалльной системе, к которой привыкли и родители, и их дети. Исследование уровня воспитанности проводилось раз в год – в апреле-мае. Только при таком подходе можно видеть динамику изменений в уровнях воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный процесс.Уровни воспитанности: репродуктивно-принудительный – слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, ситуативная самоорганизация и саморегуляция; побудительный – свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции в нравственном выборе, отсутствует общественная позиция; осознанно-побудительный – проявляется самостоятельность в деятельности и поведении, ситуативная общественная позиция; ценностно-значимый – устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении при соблюдении нравственно-эстетических норм, проявляется активная общественная и гражданская позиция. Для определения уровня воспитанности школьников использовались диагностические программы, разработанные Н.П. Капустиным. При выведении оценки уровня воспитанности школьников необходимо привлечение самого школьника к самооценке. Сочетание самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самому управлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха. Каждому ученику предлагаются анкеты, в которых содержатся критерии, по которым и оценивается результат. Анкета для младших школьников (1-5 классы)Критерии оценки и показатели:1. Любознательность:мне интересно учиться; я люблю читать;мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;мне нравится выполнять домашние задания;я стремлюсь получать хорошие отметки.2. Трудолюбие:я старателен в учебе;я внимателен;я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью;мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу;мне нравится дежурство в школе.3. Бережное отношение к природе:к земле;к птицам;к животным.4. Доброта и отзывчивость:я добр в отношениях с людьми;я участвую в делах класса и школы.5. Самодисциплина:я управляю собой, своим поведением;у меня нет вредных привычек;я умею правильно распределять время учебы и отдыха;я забочусь о своем здоровье.6. Отношение к красоте:я аккуратен в делах;мне нравится все красивое вокруг меня;я вежлив в отношениях с людьми.Анкета для подросткового возраста (6-9 классы)Критерии оценки и показатели:1. Долг и ответственность:долг перед родителями и старшими;долг по отношению к себе;долг по отношению к природе.2. Бережливость:бережное отношение к растениям, к животным;сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде.3. Дисциплинированность:выполнение Устава школы;выполнение правил для учащихся;я управляю собой, своим поведением.4. Ответственное отношение к учению:я старателен в учебе;я внимателен;я самостоятелен;я помогаю другим в учебе.5. Отношение к общественному труду:старательность и добросовестность;самостоятельность;внимательность;бережливость;привычка к самообслуживанию.6. Коллективизм, чувство товарищества:участие в жизни класса и школы;я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью.7. Доброта и отзывчивость:я добр в отношениях с людьми;щедрость к слабым, больным, нуждающимся.8. Честность и справедливость:я справедлив в отношениях с людьми;единство слова и дела.9. Простота и скромность:привычка к самообслуживанию.10. Отношение к красоте:аккуратность и опрятность;культурные привычки в жизни;внесение эстетики в жизнедеятельность;умение находить прекрасное в жизни;посещение культурных центров.Анкета для 10-11-х классовКритерии оценки и их показатели:1. Гуманность:доброта и сострадание к семье, близким, друзьям;щедрость к слабым, больным, нуждающимся;стремление к разрешению жизненных конфликтов мирным путем без применения насилия;неприятие безнравственного поведения.2. Ответственность:долг перед родителями и старшими;долг по отношению к обществу и Родине;долг по отношению к себе;долг по отношению к природе.3. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):социальная активность;следование Закону, Уставу школы;уважение государственных символов и власти;бережное отношение к истории и культуре своего народа;равенство полов и людей разных национальностей;доминирование мотивов общественного долга.4. Стремление к становлению характера:обязательность, единство слова и дела;честь, достоинство;умение понимать и прощать;сознание собственной активной роли в становлении характера;понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека;потребность и умение отстаивать свои взгляды на научной основе.Отметка «пять» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, имеет место всегда. Отметка «четыре» ставится тогда, когда отношение или качество проявляется часто, но не всегда. Отметка «три» в том случае, если указанное отношение проявляется редко, отметка «два», если оно не проявляется никогда. Отметка «1» не используется. Отметки за каждый критерий и общий балл в виде рейтинга позволяет из года в год отслеживать изменения в отношениях школьника к тем ценностям, которые раскрываются в показателях, а, следовательно, в зависимости от этого вносить изменения в воспитательный процесс. Отметки от 4 до 5 баллов означают ценностно-значимый уровень воспитанности, отметки от 3 до 4 – осознанно-побудительный, от 2 до 3 – побудительный, от 1 до 2 – репродуктивно-принудительный. Методика «Рассказ о себе» позволила выявить полярность отношения к себе и к внешнему миру (позитивную или негативную). Сочинение «Рассказ о себе» проводится в свободной форме: детям предлагается представить, что они пишут письмо незнакомому другу, где надо дать как можно полную характеристику самого себя. Все высказывания «Рассказа о себе» рассматриваются как положительная, отрицательная или нейтральная оценка себя или внешнего мира. В соответствии с этим выделены две большие категории, которые характеризуют систему отношений человека: отношение к себе и отношение к внешнему миру (таблица 21). Таблица 2.1 – Отношение к мируОбъекты отношения(ценности)В чем выражается позитивное отношение личности к этим объектам (показатели личностного роста)В чем выражается негативное отношение личности к этим объектам (показатели личностного регресса)Семьяуважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилиюсоциальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизниОтечествогражданственность, патриотизмобывательство и социальное иждивенчествоЗемлялюбовь к природе, бережное отношение к ее богатствампотребительское отношение к природе и ее богатствамМирмиротворчество и неприятие насилиямилитаризмТрудтрудолюбие, стремление к творчествуленьКультураинтеллигентностьбескультурье, хамство и вандализмЗнаниялюбознательностьневежествоОтношение к другим людямЧеловек как таковой (такой же, как Я сам)гуманностьжестокостьЧеловек как Другой, как Альтер-Эго (не Я)альтруизмэгоизмЧеловек как Иной (не такой, как Я)толерантностьксенофобия, шовинизм, расизмОтношение к самому себеЯ – телесноезабота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизнипристрастие к вредным привычкам, негативизм по отношению к собственному здоровьюЯ – душевноесамопринятие и душевное здоровьенедоверие к своей самости, комплекс неполноценностиЯ – духовноесвобода, проявляющаяся через самостоятельность, самоопределение, самореализацию человеканесвобода личности, превращение ее в «социальную пешку»В каждой категории определяются три показателя: полярность отношения, количество позиций, вариативность.Показатель полярности отношения определяется как сумма положительных характеристик со знаком плюс и отрицательных – со знаком минус. Нейтральные характеристики в этот показатель не входят. Допустим, если было «3» положительные характеристики в описании себя, «2» нейтральные и «4» отрицательные, то суммарный показатель полярности отношения к себе будет «-1». Показатель количества позиций определяется количеством высказываний в описании какой-нибудь характеристики, показатель вариативности – количеством тем описания или категорий. Итоговая категория, определяемая как сумма показателей по двум большим категориям «Отношение к себе» и «Отношение к внешнему миру», называется «Система отношений» и определяет в целом общее мироощущение.Сочинение «Наш класс». Эта методика позволяет выявить эмоциональное состояние ребёнка в школе и, по сравнению с методикой «Рассказ о себе», имеет характер полусвободного сочинения. Детям предлагается написать о своём классе, используя неоконченные предложения. Кроме этих предложений можно добавлять любые другие мысли и соображения, касающиеся жизни в классе, школе.Для анализа выделены четыре категории: отношение к классу в целом, отношение к одноклассникам, отношение к учителям, отношение к урокам.Здесь, как и в «Рассказе о себе», определяются 3 показателя: отношение, количество позиций, вариативность. Все показатели определяются подобным образом, за исключением вариативности, поскольку здесь в вариативность входит количество перечисленных выше категорий. Если включены все выделенные категории, то это соответствует максимальному значению вариативности. Уменьшение числа категорий в сочинении свидетельствует о нежелании писать на ту или иную тему из-за некоторых негативных переживаний.Сформированность нравственной направленности личности учащихся проявлялась в словах, мыслях, поступках ребенка. Отслеживать эффективность проделанной работы позволяли различные методы рефлексивной оценочной деятельности школьников, такие как: наблюдение; метод незаконченного предложения: «Я горжусь…», «Я люблю…» и т.д.; анализ творческих работ (эссе, сочинения «Рассказ о себе», «Наш класс»); диагностические беседы; исследовательские работы.