Модель организации адаптационного периодав детском образовательном учреждении. Адаптационный период в детском саду — это период, в который ребенок приспосабливается к новой для него ситуации. Важно помнить о том, что адаптация и приспособление нельзя приравнивать к любви и воодушевлению — ребенок может успешно адаптироваться к детскому саду, только при совместной подготовке, родителей и воспитателей к его посещению. Адаптивные возможности ребенка раннего дошкольного возраста ограничены поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к замедлению темпа психофизического развития и к эмоциональным нарушениям. Продолжительность адаптационного периода, в который ребенок привыкнет ходить в детский сад зависит от того, как эта самая адаптация у него проходит. В случае, если все идет легко и хорошо, полный адаптационный период может занимать 10-15 дней. Адаптация средней тяжести пройдет за месяц, а тяжелая адаптация может длиться от двух до шести месяцев и быть уже опасной для ребенка, которой находится в состоянии постоянного стресса и напряжения. В среднем принято считать, что спустя один-два месяца большинство детей уже полностью адаптированы к детскому саду и могут ходить в него без проблем. Построение целостной модели адаптационного периода помогает меньше травмировать ребенка и безболезненно войти в жизнь детского сада. В нашем детском саду, создана и реализуется модель организации адаптационного периода. Цель: создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении в ДОУ. Задачи:Помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к дошкольному учреждению.Оказать квалифицированную помощь родителям в адаптационный период. Модель организации адаптационного периода составляет несколько этапов: 1 этап. Прогноз адаптации. На этом этапе идет сбор информации о ребёнке, об особенностях семейного воспитания. Происходит первый контакт с ребёнком и родителями. Определяются: общий эмоциональный фон, взаимоотношения с незнакомыми взрослыми, уровень развития предметной деятельности. Выявляются умения и навыки ребёнка, через непосредственные беседы и анкетирование родителей. На этом этапе делается некий прогноз степени тяжести адаптации. В этот период проходят первые встречи ребёнка и родителей с детским садом. Педагог – психолог организует такие встречи, где происходит знакомство с ребёнком, с родителями. Проводит с ребёнком игровое занятие. Совместно с воспитателем проходит первое знакомство с групповой комнатой. 2 этап. Консультационный. На этом этапе ведётся активное консультирование всех участников образовательного процесса. Родители и педагоги, которым предстоит работа с вновь прибывшими детьми, повышали свою психологическую грамотность, знакомились с особенностями адаптационного периода, а также с факторами, влияющими на его успешность либо не успешность. На стенде дошкольного учреждения были размешены консультации для родителей: «Ваш ребёнок идёт в детский сад», «Четыре ошибки адаптации», «Четырнадцать правил адаптации». Родители в режиме on – line имели возможность получить консультацию в удобное для них время. В детском саду проводится родительское собрание перед поступлением в детский сад. На родительском собрании родители знакомятся с понятием адаптационный период и с теми сложностями, с которыми они могут столкнуться в этот сложный период в жизни ребёнка. 3 этап. Адаптационный. Цель этого этапа – облегчение адаптационного периода у детей через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду. На этом этапе для каждого ребёнка создаётся алгоритм постепенного вхождения ребёнка в детский сад. Воспитателями совместно с педагогом – психологом карты адаптации на каждого ребёнка. 4 этап. Коррекционно – развивающий. Реализация программы А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Цель занятий: помочь детям преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к детскому саду.Создать положительный эмоциональный настрой в группе.Снизить импульсивность, излишнюю двигательную активность, тревогу, агрессию.Развивать игровые навыки, учить сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.Алгоритм вхождения в детский сад.№ дняВремя посещенияПрисутствие мамы (родственников)1.Приход ребёнка только на прогулку либо на режимный момент утром. Присутствие в ДОУ 1.5 – 2 часа. Присутствие мамы обязательно.2.Присутствие с утра включая прогулку. Присутствие в ДОУ 3-4 часа. Присутствие мамы. Мама отлучается примерно на 1 час. Приходит и забирает ребёнка.3.Присутствие в ДОУ до сна примерно 5 часов.Мама отсутствует с утра. Приходит к обеду. Кормит ребёнка и забирает домой.4.Присутствие ребёнка до 15.00. Мама не присутствует.5.Присутствие ребёнка до 15.00. Мама не присутствует.6.Присутствие ребёнка до 17.00Мама не присутствует.7.Присутствие ребёнка полный день.Мама не присутствует.Прием детей осуществлялся по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на полный день пребывания. С момента поступления ребёнка в группу, педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Наблюдения осуществлялись по следующим параметрам: эмоциональное состояние (настроение),аппетит во время приёма пищи,характер сна,проявления активности, как в игре, так и на занятиях,взаимодействия с детьми,взаимодействия со взрослыми.На протяжении всего периода адаптации для детей создаются благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей. организованная игровая деятельность,занятия с педагогом – психологом.Для родителей, в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания, которые знакомили родителей с возрастными особенностями детей и с условиями успешной адаптации детей к детскому саду. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога и администрации. Процесс воспитания и обучения воспитателями строился с учетом индивидуального подхода к воспитанникам. Занятия и режимные моменты проводились в игровой форме, что позволило, облегчить детям привыкание к новым условиям детского сада.Этапы деятельности в адаптационный период:Сбор информации о детях группы через беседы с родителями и анкетирование.Ознакомление детей с пространством группы, с другими детьми и воспитателями, с помощником воспитателя.Включённое наблюдение за детьми в группе, ведение адаптационных листов.Оценка педагогами своих действий по работе с детьми и родителями воспитанников.Планирование работы с детьми. Такая модель адаптационного периода, даёт возможность стабилизировать эмоциональный фон, снизить тревожность и как следствие наблюдается повышение познавательной активности и игровой деятельности, что приводит к сохранению здоровья и благоприятному психическому и физическому развитию ребенка.