Ученик-аутист Мой педагогический стаж – 38 лет. И снова я встречаю первоклассников. Среди них есть особый ребёнка, у него аутизм. Школа на практике еще не работала с такими детьми. Возникло очень много вопросов:Чем отличается ребенок с РАС от обычного ученика ?Ребенок с РАС будет учиться в обычном классе? Что такое ресурсный класс? Какие задачи решает учитель ресурсного класса? Что входит в его обязанности?По какой программе будет учиться ребенок с РАС?Я поставила цель рассмотреть подробнее эти вопросы и найти ответы на них.Чем отличается ребенок с РАС от обычного ученика ? Ребенок может ни разу не взглянуть на собеседника или не поддерживать контакт глазами во время разговора, при этом ничего не отвечая, так что складывается впечатление, что он не замечает, что к нему обращаются. Бывает и обратная ситуация: ребенок может говорить на интересующие его темы без остановки, не видя, что собеседник потерял интерес к разговору и хочет его завершить. Но у большинства детей с аутизмом интеллектуальное развитие происходит неравномерно: сильными сторонами часто являются зрительное восприятие, внимание к деталям, большой объем механической памяти. Слабыми сторонами часто оказываются непонимание общего смысла текста и пересказ прочитанного заученными фразами или фрагментарное восприятие устной речи, что может, например, затруднить занятия математикой, потому что хотя ребенок умеет выполнять арифметические действия, ему не удается понять условие задачи. Дети с РАС могут успокаивать себя при помощи привычной стимуляции.Ребенок с РАС будет учиться в обычном классе? Конечно, само по себе пребывание ребенка с РАС в общеобразовательной школе не гарантирует эффективного обучения академическим навыкам. Но создание специальных условий (ресурсный класс, адаптированная программа, помощь тьютора), общение с одноклассниками помогает ребенку с РАС быть более успешным в освоении школьной программы, способствует формированию коммуникативного поведения, расширению жизненного опыта и лучшей социализации.Ресурсный класс — это отдельный кабинет для специальных занятий, где ученики с РАС могут заниматься по специальной программе, составленной в соответствии с их индивидуальными образовательными потребностями. Ученики с РАС посещают часть уроков в ресурсном классе, а часть — вместе со своими одноклассниками в общеобразовательном классе. Учитель ресурсного класса может вести занятия в небольших группах или работать с ребенком индивидуально. Учащиеся общеобразовательных классов также могут получать в ресурсном классе дополнительную помощь специалистов. Решения о выборе уроков, которые ребенок будет посещать, об увеличении количества времени нахождения в классе, об уменьшении тьюторской поддержки, согласовываются с учителями общеобразовательного класса. При необходимости учитель ресурсного класса адаптирует учебные материалы под нужды ученика. Учитель ресурсного класса — это ведущий специалист по организации работы с учениками с РАС в школе. Он должен иметь высшее специальное педагогическое образование. Оптимальным для работы в ресурсном классе является учитель-дефектолог.У нас в школе нет такого специалиста ,поэтому вся эта работа ложится на преподавателя работающего с ребенком.По решению ПМПК нашему ребенку было рекомендовано обучение на дому.В обязанности учителя входит:— составление, адаптация и корректировка образовательных и коррекционных программ и учебных планов;— составление планов уроков;— адаптация учебных материалов с учетом индивидуальных особенностей учащегося;адаптация учебных планов общеобразовательных классов для учащегося с РАС;— составление рекомендаций по созданию в школе особых условий для учащегося с РАС;По какой программе будет учиться ребенок с РАС? Требования к программам описаны в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с РАС. На данный момент существует четыре варианта образовательной программы, по которой могут обучаться ученики с РАС. По решению ПМПКА было рекомендованно заниматься по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с РАС, вариант программы 8.1.Требования к АООП обучающихся с расстройствами аутистического спектра8.1 Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования. Данный вариант предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию сверстников, не имеющих ОВЗ, находясь в их среде и в те же сроки обучения (1–4-е классы).Прошло с начала учебного года четыре месяца. Мой аутист, Матвей , например, уже ходит на все занятия. В начале ребёнок не мог высидеть нужное время на уроке ,сейчас он выдерживает время .Стал более усидчивым ,но четко чувствует время окончания урока. Аутисты могут и хотят общаться. Просто они очень быстро «перегружаются». Матвей может зайти в класс, когда там много детей и общаться с ними.( Он приходит в гости к одноклассникам, на мероприятия проходящие в классе ,праздники). Но долго это не может продолжаться. У этих детей он наступает очень быстро. Мне, как педагогу, пришлось решать сложную задачу – найти индивидуальный подход к ребенку, сбалансировать его умения и навыки. Не менее важно подстроиться к подопечному, ведь аутисты раскрываются только тогда, когда принимают ситуацию и впускают сопровождающего педагога в свое личное пространство. Работа с ребенком не может принести заметного результата без помощи родителей. Каждый навык, приобретенный учеником в школе, становится устойчивым только после того, как родители закрепляют его дома. Родители Матвея делают очень много для его развития .