. Совместная образовательная деятельность музыкального руководителя с детьми 5-6 лет в части формируемой участниками образовательных отношений «Развитие творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности»через реализацию проекта«Театральный сундучок» Составитель: Крупицкая Н.Ю. музыкальный руководитель, 1 кв. категория.2481139271000 г. Каменск-Уральский 2024-2025 уч. год.ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРОЕКТ «Театральный сундучок»«Театр – волшебный край,в котором ребёнок радуется играя,а в игре он познаёт мир».[С.И. Мерзлякова]Пояснительная записка. Актуальность.Мы живём в начале нового тысячелетия. Это время современных технологий, компьютеризации, новых научных открытий. Несмотря на это главным остаётся человек. Нашему обществу нужны думающие, всесторонне и гармонично развитые люди. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков в настоящее время требуется развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и инициативы. Каждый год в детский сад приходят разные дети: сообразительные, смышленые, контактные и замкнутые…. Но всех их объединяет одна, с моей точки зрения, беда - они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: куклы ЛОЛ, ХагиВаги, Бакуганы, компьютерные игры. К сожалению, взрослые мало общаются со своими детьми, как следствие этого мы наблюдаем трудности в овладении навыками грамотной, выразительной и эмоциональной речи у детей. Порой дети инертны, необщительны, скованны, плохо адаптируются к окружающей среде, проявляют робость, неуравновешенность в поведении. Многие родители стремятся дать детям знания, а не способность чувствовать, думать и творить. А ведь наше общество как никогда нуждается в активных и творческих людях. Каждый из нас, как педагог задаётся вопросами, как научить ребёнка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни, как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как сделать, чтобы дети были более эмоциональными, раскрепощенными? Как разбудить в детях интерес к миру, и к самим себе? Как заставить их душу «трудиться»? Как сделать творческую деятельность потребностью, необходимой частью жизни? Размышляя над этими вопросами, я пришла к выводу, что для меня актуальна эта проблема. Исходя из этого, решила, для воспитание творчески направленной личности, разработать и внедрить проект «Театральный сундучок». Так как игровая деятельность является самым увлекательным направлением в дошкольном воспитании. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.Изучив методическую литературу, я поставила перед собой цель и педагогические задачи.Цель: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.Задачи для детей: Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика). Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, пальчиковый, конусный, би-ба-бо, театр зверей и др.). Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных.Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.Развивать коммуникативные качества, желание помочь товарищу.Воспитывать уверенность в себе.Воспитывать уважительное отношение к актерам театра и зрителям.Задачи для родителей: Развивать у родителей интерес к театральному искусству.Перевести родителей от наблюдения за игровыми действиями, к прямому включению в процесс театрализованной деятельности в группе, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости.Привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности.Задачи для педагога: Создать условия для развития творческой активности детей и родителей, участвующих в театральной деятельности. Углубить и систематизировать знания о формировании творческихнавыков детей, средствами театрального искусства.Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи.Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь-апрель).Тип проекта: творческий.Участники проекта: музыкальный руководитель, дети старшей группы «Смородинка», родители, воспитатели.Для реализации проекта необходимо следующее материальнотехническое обеспечение: 1. музыкальный зал; 2. ширмы;3.разновидности театров (пальчиковый, конусный, би-ба-бо, настольный, теневой и т.д.)4. костюмы, маски и набор сценических предметов; 5. декорации.6.музыкальный центр (ПК), телевизор;7. ПК, мультимедийный проектор, экран;8. ДМИ, аудио сопровождение.Работа над проектом предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня, по 25 мин. С применением методов и приемов направленных на развитие творческих, умственных способностей детей:Методы, приемы:Наглядный метод: наглядно-слуховой (исполнение произведения педагогом или в аудиозаписи,); наглядно-зрительный (применение картин, рисунков, иллюстраций, кукол, видео).Словесный метод: сообщение детям различных сведений, разъяснение новых понятий.Практический метод: показ педагогом исполнительных приёмов в различных видах деятельности, активное включение детей в игровой процесс .Игровой метод:  игра, которая позволяет объединить слуховую, зрительную наглядность, слово, а также практические действия детей.Совместная деятельность выстраивается по принципу от простого к сложному, используется варьирование работы над одним и тем же материалом, повторное использование игр на разных занятиях. Применяя разнообразные формы работы.Формы работы с детьми:• игра• импровизация• ритмопластика• инсценировки и драматизация• объяснение• рассказ детей• чтение воспитателя• беседы• просмотр видеофильмов• разучивание произведений устного народного творчества• обсуждение• наблюдения• словесные, настольные и подвижные игры• пантомимические этюды и мимические упражнения.Этапы работы по формированию театральных представлений: На первом (подготовительном) этапе знакомим дошкольников с понятием «театр», какие бывают виды театров, какие профессии есть в театре, многообразием видов кукол. На этом этапе также выявляется уровень эмоционального развития воспитанников. Для этого используются игровые упражнения с элементами фантазирования создания образа. Эти упражнения обычно выполняются коллективно. Например: «Знакомство – дразнилка», «Поводырь», «Зеркало», «Звучащие игрушки». Второй этап (практический) – идет непосредственно развивающая работа, он самый длительный и продуктивный. На данном этапе дошкольники знакомятся со сказкой, сценарием, участвуют в обсуждении, вносят свои предложения по изменению каких-либо сюжетных моментов. Параллельно проводятся тренинги на развитие внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и жестов, коммуникативных способностей. Затем идет работа над ролями, создание декораций и костюмов. Занятия по театрализованной деятельности помогают развить артистические способности, познать мир умом и сердцем, выразить своѐ отношение к добру и злу, познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенность в себе, проявлять творчество во всех видах театрализованной деятельности.Основные направления работы над проектом на практическом этапе:1.Эмоционально-образное развитие. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации. 2.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка. Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.3.Основы коллективной творческой деятельности. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения, фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.4. Работа над спектаклем: знакомство с пьесой, обсуждение ее с детьми. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание песен; создание эскизов и декораций.Принципы проведения образовательной деятельности: Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному) Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов. Структура проведения совместной деятельности:Часть 1. Вводная. Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу. Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов, игры. Часть 2. Продуктивная.В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей. Элементы театрализованной деятельности: - разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики; - игры на развитие воображения и памяти, они включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов; - ритмопластика. Часть 3. Рефлексия. Получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А также получение ребенком положительных эмоций на занятии.На заключительном итоговом этапе происходит премьера спектакля. «Дюймовочка». Первыми зрителями становится педагоги и воспитанники ДОУ, которые, в отличие от родителей, более объективны. Затем спектакль представляем более широкой аудитории- семьям воспитанников. Так же педагогическому сообществу детского сада предоставляется презентация-отчет о реализации проекта.В итоге реализации проекта «Театральный сундучок» могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей, родителей и педагога.Планируемый результат Дети:Способен обыграть простой сюжет литературного произведения;Может передавать образ героя мимикой, жестами, интонацией;Умеет управлять куклами в соответствии с текстом литературного произведения;Проявляет интерес, желание к театральной деятельности;Умеет взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность.Родители:Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе театрального искусства;Создана положительно эмоциональная среда общения между детьми, родителями и педагогами;Активизация родителей в нравственном, творческом развитии детей, а так же совместном участии в спектаклях.Педагог:Обогащение собственных теоретических знаний и практического опыта использования методов и приемов искусства театра в работе с детьми, родителями и педагогами;Пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме театрализованная деятельность.Становление партнерских отношений родителей, детей и педагогов в совместной организации жизни группы. Занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, эмоций при проигрывании ролей. Войдя в образ, он играет свои любимые роли, стараясь подражать тому, что видел и его заинтересовало, и получая от этого огромное эмоциональное наслаждение.Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. Перечень литературных источников:1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005.2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 20024. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.6. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.7. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенкадошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.8. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.10. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.12. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.13. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.14. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.15. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр16. Чистякова М.И. Психогимнастика17. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.18. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.19. Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002.