Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белочка»Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программасоциально – коммуникативной направленности«Азбука финансов»Возраст воспитанников: 6-7 летВоспитатель: Конашкова Л.Н. СодержаниеЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛПояснительная записка……………………………………………….3Цель и задачи реализации программы………………………………4Планируемые результаты освоения программы…………………...5Система оценки результатов освоения Программы………………..6 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1.Перспективный план работы………………………………………….82.2. Основные методы и приёмы работы………………………………..15ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Условия реализации программы…………………………………….183.2. Список литературы…………………………………………………..18Приложение……………………………………………………………….20I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная запискаЭкономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах: бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности. Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды.Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети должны быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни!Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле – продаже и других финансово – экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне.Специалисты считают, что неверно и опасно полагаться только на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни и, в частности, о финансово – экономических отношениях, потому что деньги, богатство, бедность, реклама, кредит, долги и другие финансовые категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таких этическим содержанием, как честность, доброта, трудолюбие.Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.В возрасте до 7 лет основы финансовой грамотности могут прививаться через базовые нравственные представления: о добре, зле, красивом, некрасивом. О хорошем и плохом. Основная задача – дать понятие о бережном отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам. Центральная идея – бережливость, «я – бережливый ребенок».Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку» и т.п.). Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, - они окажутся бесполезными.Отсюда правило: представления о нормах финансового поведения формируются на основе определенной последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми.Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности начиная с раннего возраста. Наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста, социальный запрос родителей, результаты исследовательской деятельности и требования школы современности подтвердили точку зрения о необходимости ранней социализации дошкольников средствами экономического воспитания, так как социально – экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем взрослых. Непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с дошкольного возраста – когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.1.2.Цель и задачи реализации ПрограммыЦель: раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры, сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.Задачи:Обучающие задачи:сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос»,«предложение», «цена», «заработная плата»;создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;заложить основы экономического образа мышления у ребёнка – дошкольника. Развивающие задачи:развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность. Воспитательные задачи:воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту.1.3.Планируемые результаты освоения программыОжидаемый результат: -Дети имеют сформированные основные понятия финансовой грамотности, приближенные знания к реальной действительности, то есть формируется начало экономического мышления;-Интересуются социальными явлениями, происходящими в общественной жизни;-Знают о новых профессиях, умеют рассказывать о них;-Владеют обогащенным словарным запасом, который связан с областью финансирования, начальной экономикой, трудовой деятельностью людей современных профессий;-Приобретают такие качества, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша;-Проявляют коммуникативные социальные навыки: общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца;-Проявляют здоровый интерес к деньгам, осознают правила их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд - деньги», понимание факта купли-продажи.1.4. Система оценки результатов освоения ПрограммыДля оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности используются следующие методы:–Наблюдение.–Беседы.- Практико-ориентированная деятельность.–Обследование дошкольника (начало, конец учебного года).–Итоговое мероприятие (акция, ярмарка и т.д.).В качестве результатов реализации программы выступают следующие показатели: значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.Критерии и показатели финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста(6-7 лет)КритерииПоказателиКогнитивный компонент (наличие знаний и представлений об экономической жизни детей)знание ребенком потребностей семьи;представления о труде родителей;представления об экономических понятиях;проявлениеинтересакокружающимявлениям современного общества.Поведенческо-деятельностный компонент (экономические умения)отражение имеющихся знаний в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и умение опираться на эти знания;общение с взрослыми и сверстниками, способность к выбору, взаимопомощь, умение находить свое место в общем деле, стремление к сотрудничеству, достижение поставленной цели;знание правил поведения в экономической деятельности.Эмоционально-ценностный компонент (нравственно- экономические качества личности)проявление бережливости, ответственности, деловитости и предприимчивости;-способность участвовать в экономических отношениях, ориентируясь на общепринятые моральные нормы с целью достижения успеха;оценка проявления этих качеств у сверстников.По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком.Уровни экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)УровеньКол-во балловПоказательВысокий3Объясняет элементарный смысл экономических понятий, проявляет ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеет представление о работе родителей, употребляет экономические слова и словосочетания; находится в позиции активного участника событий, способен отразить полученные знания в играх; готов к общению со взрослыми и сверстниками, задает множество вопросов и самостоятельно пытается найти ответы на них; способен контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремится и умеет проявлять инициативу. Владеет простейшими экономическими терминами: экономика, бюджет, цена, деньги, товар, стоимость, банк, хозяин, реклама, конкуренция, продукция и т.д. Моделирует реальные жизненные ситуации: операции купли- продажи, производства и сбыта готовой продукции.Средний2Имеет представление об экономических понятиях, но не всегда может объяснить их; наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся знания нечеткие, поверхностные; имеет достаточно представлений об окружающем мире, но не умеет использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеет организовывать свою деятельность; бережно относится к материальным ценностям, но большую заботу проявляет лишь к вещам личного пользования; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели. Знает, но не всегда употребляет в речи простейшие экономические термины. При моделировании реальных жизненных ситуаций: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции требуется помощь взрослого.Низкий1Не может объяснить смысла экономических понятий, не проявляет интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляет в речи экономические слова; не проявляет интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не склонен к бережному отношению к личной и общественной собственности; не проявляет упорства в достижении цели. Не употребляет в речи простейшие экономические термины. Не моделирует реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции.II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛКалендарно-тематическое планированиеМесяцТема занятияСодержаниеСентябрь1. «Здравствуй, страна экономика!» Диагностика.Закреплять и обобщать, имеющиеся экономические знания детей.2.«Азбука финансов»Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры; воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, какэкономность, бережливость. Создать условия для положительной мотивации к изучению финансовой грамотности.3. «Что такое семейный бюджет?»Планируем вместе.Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится; Уточнить от чего зависят потребности человека. Способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи.4. «Чем пахнут ремесла?» (виды профессий и их значимость)Сформировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых иизвестных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы детского сада; учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым; стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.Октябрь1. «Как правильно делать покупки»Расширение представлений детей о том, как складывается семейный бюджет.Раскрыть сущность понятий семейный бюджет и его основные источники (заработная плата, стипендия, пенсия); расход(обязательный и необязательный).2. «Откуда пришли деньги»Знакомство детей с историей возникновения денег, их предназначением.Воспитание уважительного отношения к деньгам.Закрепить знания детей о возникновенииденег. Развивать логическое мышление, речь детей, расширять кругозор.Развивать творческие способности. Формировать умение работать в команде.3. «Деньги. Купюра. Монета»Раскрыть сущность понятий «деньги», «монета», «купюра»; Закрепить знания детей о внешнем виде современных денег, что деньги бывают бумажные и металлические, научить детей понимать назначение денег; ихнеобходимость в жизни человека; активизировать словарь детей. Учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства;Помочь детям осознать роль денег в жизни людей.4. «Денежные истории».Научить понимать назначение денег. Дать детям представление о денежной единице; Показать путь преображения денежной единицы от товара до современных денег. Совершенствовать навыки счета на примере монет, упражнять детей в размене денежной монеты достоинством 5 рублей более мелкими монетами; Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий как экономность, бережливость, воспитывать стремление прийти на помощь, умение договариваться.Ноябрь1. «Деньги. Монета. Банкнота.Пластиковая карта.» Раскрытие сущности понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта»; наличные и безналичные деньги; закрепление знаний детей о внешнем виде современных денег. Познакомить детей с разными видами денег; Расширять представление об элементах экономики (деньги их история).2. «Дом, в котором«живут» деньги». Банк.Дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг).3. «Товар и реклама. Создание рекламы.»Выяснить представления детей о рекламе и её значении. Расширить знания детей о профессиях, связанных с работой в рекламном агентстве.4.«Реклама»Дать детям возможность практически осуществлять процесс создания рекламы, реализовать знания о работе художника - оформителя.5. В гостях у сказки«Цветик - семицветик»»Дать детям возможность осознать, что в жизни не все, как в сказке, что наше желание мы можем осуществить с помощью покупки нужных нам предметов и что купить можно многое, но не все; активизировать словарь за счёт таких терминов, как покупка, сделать покупку. Формировать у детей понятия «хочу», «надо»; Воспитывать нравственные понятия, чувство сострадания, желание помочь.Декабрь1. «Как делать покупки с умом.»Закрепить представления детей о многообразии товаров, развивать у детей умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой и спросом на него; Обогатить словарный запас детей понятиями «товар», «цена», «реклама», «дороже – дешевле»; Дать детям возможность практическиосуществить процесс создания рекламы; воспитывать правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.2. Игровая ситуация«Ты мне, я – тебе!»Раскрыть сущность понятия «ты – мне, я – тебе», как обмене одной вещи на другую без денег, на основе сказочных персонажей; продолжать развивать представления детей о деньгах,товарах; воспитывать умение определять разницу между «хочу» и «надо», честность.3. «Реклама вокруг нас»Познакомить с разнообразными видами рекламы, дать представление для чего нужна реклама. Воспитывать интерес к полезной рекламе. Научить детей правильно воспринимать рекламу.4. «Друзья рублика. Деньги других стран?»«Денежные знаки разных стран». Дать детям понятие о том, что в каждой стране есть свои деньги, что лучше обменивать деньги при подготовке к зарубежному путешествию.Познакомить с понятием валюта», внешним видом и названиями денег других стан, а также с единой валютой европейских стан – евро. Рассказать о производстве денежных знаков. Развивать мышление и память при использовании моделей. Воспитывать негативное отношение к фальшивомонетчикам, нечестным деньгам.Январь1. «Сначала зарабатываем – потом тратим»Практика «Мини-банк». Показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».2. «Магазин. Виды магазинов»Ввести в активный словарь понятия:«продовольственный магазин», «промтоварный магазин», учить разграничивать понятия, находить сходные и отличительные черты;уточнить у детей представления о разных видах магазинов; учить распределять предметы для продажи по разным видам магазинов.3.«Хороший хозяин»Создать условия для ознакомления с понятиями «бережливый», «хозяйственный», «запасливый». Разъяснить детям , кого называют хорошим хозяином в семье (того, кто умеет правильно распределять семейный бюджет».Февраль1. «Экономия света»Формировать бережливое отношение детей к природным ресурсам.2. «Чтобы было тепло»Познакомить детей с проблемамиэлектросбережения; формировать потребность в экономии тепла.3.«Вода - нашапомощница.Зачем надо экономить воду»Систематизировать знания детей означимости воды в жизни человека.Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.4.«Бережем бумагу - бережем лес»Развивать умение анализироватьэкологическую проблему; упражнять в умении делать выводы и обобщения.Март1.«Финансовая безопасность»Научить различать товар и не товар, понимать от чего зависит цена товара формировать представленияорасходах семьи,понимать основные потребности семьи.Расширить представление детей о труде взрослых; Воспитатьумение определять и различать потребностичеловека: жизненноважные, духовные, семейные потребности.2.Сюжетно - ролевая игра«Магазин или супермаркет: где выгодно»Продолжать знакомить детей с трудом продавца, товароведа, охранника, директора. Формировать устойчивый интерес к профессии работников торговли и обобщать представления о структуре супермаркета и об использовании технического прогресса в их труде.Развивать навыки диалогической и монологической речи. Способствовать применению элементарных правил безопасности поведения в нестандартных ситуациях в общественных местах.Развивать у детей творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, инициативы организаторские и творческие способности, чувство коллективизма.3.«Обмен»Пословицы и поговорки о деньгах.Познакомить детей с понятиями «обмен»,«товарообмен». Учить решать проблемные ситуации, уметь объяснить значение пословиц.4. «Акция. Биржа»Раскрыть понятие акция, место, где она продается, профессиями брокер. Закреплять понятия акций, раскрытия сущностибиржи, закрепление знаний профессий.Апрель1.«Путешествие в страну Экономград»Формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность) - развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления; выделять слова идействия, относящиеся к экономике; развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность.2.«Юные Финансисты»Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится. Уточнить от чего зависят потребности человека. Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументироватьсвои ответы, активизировать словарь; подвести к пониманию того, что человек не может иметь все, что хочет.3. «Профессии страны Экономики»Закреплять представлениядетейо профессиях экономической направленности.4. Сюжетно – дидактическая игра «Что? Где? Почем?»В игровой форме закрепить у детей знания по финансовой грамотности. Развивать сообразительность, самостоятельностьмышления, умение договариваться между собой, выполнять задания в условиях соревнования.Доставить детям радость и удовольствие от участия в игре и применения знаний финансового содержания.Май1.«Приключения Умника и Торопыжки»Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей ичто к ним относится. Уточнить от чего зависят потребности человека. Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.2.«Карманные деньги, как ими распорядиться» (обучающая игра)Развивать самостоятельность и осознание личной ответственности за свои решения в сфере финансов; развивать умения различать покупки по степени необходимости.3. КВН"Финансисты"В игровой форме закрепить у детей и родителей знания по финансовой грамотности. Развивать сообразительность, самостоятельность мышления, умение договариваться между собой, выполнять задания в условиях соревнования.Доставить детям и родителям радость и удовольствие от участия в игре и применения знаний финансовогосодержания.4. Проблемная ситуация«Копейка рубль сбережет». Диагностика.Формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность). Развивать у детей умение экономить; Выделять слова и действия, относящиеся к экономике; Развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитыватьлюбознательность.Основные методы и приёмы работыВ основу работы с дошкольниками по экономическому воспитанию положен деятельностный подход, который предусматривает формирование экономических знаний через различные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др. В зависимости от содержания знаний ведущим является тот или иной вид деятельности. Например, усвоение экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т.п.) успешно проходит в игровой деятельности:—сюжетно-ролевые игры («Супермаркет», «Магазин игрушек», «Овощной магазин», «Ярмарка», «Поликлиника», «Парикмахер»),—дидактические игры («Купи другу подарок», «Рекламный мешочек»),—настольно-печатные («Кому что нужно?», «Магазины»),—речевые («Наоборот», «Что лишнее?»).Знания о том, почему следует беречь результаты труда людей, дети успешнее всего осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности.Особое место занимают интеллектуальные игры-викторины «Что? Где? Почём?», «Бизнес-клуб», «Аукцион», которые позволяют в игровой соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.Знакомство с новым материалом очень интересно и увлекательно проходит в ходе игры-путешествия «Музей денег», «Путешествие по территории детского сада» (с целью познакомиться с профессиями сотрудников), экскурсии в банк, рекламное агентство, которые позволяют детям познакомиться с реальными экономическими объектами и людьми разных профессий.При организации образовательной деятельности по экономическому воспитанию наиболее эффективным является метод проблемного обучения, который позволяет педагогу не только познакомить дошкольников с экономическими понятиями, но и развивать у детей умение самостоятельно «добывать» знания, учиться искать пути решения задач, проявлять инициативу, анализировать и делать выводы.Уровни проблемного обучения, которые следует преодолевать постепенно, от простого к сложному:1.Уровень предполагает ведущую роль педагога.На этом этапе педагог создает проблемную ситуацию, дети с помощью педагога решают задачу и после этого выполняют подобное задание по уже данному образцу.2.Уровень – это деятельность детей с помощью взрослого.Тут гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, но к верному решению «приходят» вместе с воспитателем.3.Уровень – самостоятельный. Воспитанники без помощи воспитателя приходят к правильному решению задачи.4.Уровень – творческий. На данном этапе дети не только могут найти самостоятельно решение, но и проявить творчество, дополнительные решения, применить знания в нестандартных ситуациях.Моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического, содержания ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.Для создания проблемных ситуаций воспитатель использует следующие методические приёмы:-подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;-высказывание различных точек зрения на один и то же вопрос;-предложение рассмотреть явление с различных позиций («две стороны медали»);-побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;-постановка проблемной задачи (например, с недостаточными или противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками и др.).Ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их сочетании.Образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных формах: беседы о финансовой грамотности с привлечением родителей, использование ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, использование сказок с экономическим содержанием, рисование на темы «Моя будущая профессия», «Как я помогаю близким», «Мои добрые дела»;поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками», «Мой товар на ярмарку».Формы организации детей в зависимости от образовательных задач:-фронтальная (одновременно со всей подгруппой);-подгрупповая (работа в группах: парах, тройках и др.);-индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Условия реализации программыДля успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий. Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:1. Преобладает игровой метод обучения.2 .Использование специализированной литературы в обучении.3.Постоянное отслеживание результатов и подведение итогов образовательной деятельности.4.Создание ситуации успеха.5.Организация различных видов стимулирования.Сроки реализации программы: 1 годКатегория: воспитанники подготовительной группы (6-7лет)Режим занятий – 4 раза в месяц. (36 часов в год)Время проведения: вторая половина дня.Занятияпроводятсявгрупповомпомещении с использованием мультимедийного оборудования. Длительность - 30 минут.3.2.Список литературы1.Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.2.Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.3.Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.4.Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.5.Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.6.Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А. А. Бокарев//Финансы. -2010-№9.-С. 3-6.7.Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам. -2010---С. 42.8.Зеленцова А. В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. А. В. Зеленцова, Е. А. Блискавка, Д. Н. Демидов. – М.: КноРус, 2012.-106 с.9.Крючкова Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.10.Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 – 176 с.11.Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М.: АРКТИ, 2006 – 88 с.12.Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019