Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей с РАС – шаг на пути социализации.Федотова И.Н.муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №380 Дзержинского района Волгограда» (МОУ детский сад№380)воспитательВ настоящее время развтие КГН у детей с РАС занимает одно из первых мест в развитии детей. Очень важно приспособить ребенка к жизни. Воспитание у детей навыков самостоятельности в том числе навыков гигиены имеет большое значение не только для их успешной социализации в социуме, но и их здоровья. С рождения при формировании этих навыков идет не только усвоение ими норм поведения и правил, но и очень важный процесс социализации, когда малыш входит в мир взрослых. Этот процесс нельзя оставлять на потом, так как период дошкольного возраста самый благоприятный для формирования гигиенических навыков. Навыки - самообслуживания - это действия, которые направлены на самого себя, то у маленьких детей этот процесс связан с одеванием, раздеванием, приемом пищи и соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытье рук и т.п.) Работая с детьми РАС, понимаешь, что у них недостаточно сформированы навыки самообслуживания. Ребенок проявляет неспособность самостоятельно пользоваться даже имеющимися у него знаниями и умениями. Таким образом, формирование санитарно-гигиенических навыков и навыков самостоятельности у детей с РАС крайне затруднено, хотя и необходимо. В этом случае важна социальная адаптация личности, способной к самообслуживанию. Необходимо научить детей ориентироваться в социуме, прививать им навыки самообслуживания и социально адаптировать и формировать элементарные знания гигиены.Также воспитывать потребность соблюдения санитарно-гигиенических норм в жизни. Коррекционная работа в этих традициях понимается как приближение ребенка с проблемами в развитии к нормальным формам поведения (JI.C. Выготский). Путь к самостоятельности лежит в русле взаимодействия ребенка и взрослого и проходит через совместно-разделенное действие в процессе обучения культурно-гигиеническим навыкам, в каждодневной жизни. В работе использую схемы поэтапного выполнения операции ( мытьё рук , вытирание рук полотенцем), демонстрация реальных предметов (например, мыло, туалетная бумага и т. п.); демонстрация иллюстративно-изобразительного материала (например, карточку с изображением девочки, которая моет руки); практические методы и приемы обучения: упражнения как многократное повторение практических действий;наглядно-действенный показ (способа действия) как прием обучения;  дидактическая игра «Умоем куклу Машу», наглядно-практический метод моделирования, как процесс создания модели и ее использование для формирования, например, навыка чистки зубов. В результате работы у детей расширяются представления о культурно гигиенических навыках и навыках самообслуживания. Повышаются коммуникативные, творческие способности детей дошкольного возраста.