Доклад на тему
«Развитие духовно – нравственных и творческих
компетенций средствами музыки, живописи, поэзии, наблюдений за красотой природы на уроках русского языка».

«Важную роль всей системы воспитания видел
в том, чтобы школа научила человека жить в
мире прекрасного, чтобы он не мог жить
без красоты, чтобы красота мира творила
красоту в нем самом».
В. А. Сухомлинский.


Важная миссия учителя – нести в мир детства все нравственные ценности, помогать ребенку открывать этот мир во всем богатстве и многообразии. А значит, любой урок, встреча, творческое дело, беседа, экскурсия подчинены единственной цели - всесторонне развивать личность ребенка, ведь дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.
Хорошо понимая, что в младших классах закладываются основы всего, я особое внимание уделяю развитию духовно – нравственных и творческих компетенций в учебном процессе, это и умение ребенка сопереживать, сочувствовать, а также оценивать действительность с точки зрения понятия «прекрасное».
В обучении ставила следующие задачи:
- вырабатывать у детей потребность в приобретении знаний;
- вовлекать учащихся в художественно – творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре;
- развивать у них вкус, творческие способности;
- формировать духовные качества, высокие эстетические чувства.
Для осуществления этих знаний я использую следующие пути:
упор на задания познавательного и творческого характера.
постоянная связь с жизнью, широкие межпредметные связи.

Я выделила четыре составляющих развития духовно - нравственных и творческих компетенций у детей на уроках русского языка: поэзия, видение красоты природы, музыка, живопись.

Мои уроки русского языка тесно переплетаются с уроками чтения, так как на разных этапах урока русского языка использую поэзию. Учащиеся получают истинное наслаждение, повторяя запавшие в их души строки из стихов. Например, при изучении темы
«Главные и второстепенные члены предложения» использую стихотворение В.А. Жуковского « Жаворонок».

На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий.
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.

Дети выписывают главные члены предложения и прилагательные и существительные, с которыми он связаны. Усложняю задание, что способствует развитию речи. К выписанным прилагательным подобрать слова, близкие по смыслу, попутно объясняю значения имен прилагательных.

темный лес – раннюю песню –
тонкий пар - звонкий жаворонок –

Слова для справок: легкий, изящный; сумрачный, мрачный; серебристый, голосистый; первый, весенний.
Причем, показываю детям удачность авторского текста.
Начиная с 1 класса, на уроках обучения грамоте и письма, стремлюсь показать детям красоту русского языка, его мелодичность, музыкальность, яркость. С этой целью использую на уроках пословицы, поговорки, загадки, небольшие стихотворные тексты.
Проведение поэтических минуток помогает развивать навык чтения, отрабатывать выразительность, развивать творческое воображение. Строки из стихов становятся добрыми помощниками в закреплении правил на уроках русского языка. Так например, при усвоении правила правописания безударной гласной, предлагаю детям привести примеры – строки ( предложения) из стихов о весне, найти слова на безударную гласную, записать его с проверочным словом.
Вот примеры детей:
Все темней и кудрявей
Березовый лес зеленеет;
На рассвете в долинах
Теплом и черемухой веет!
И. Бунин.

( темнеет – темный; зеленеет – зелень – зеленый; долинах – дол; теплом – теплый)




С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
Ф. Тютчев.
с горы- с гор, бежит – бег, в лесу – лес.
Использую тексты для различных грамматических зданий.
Обычно минутка поэзии идет как мелодекламация, когда одновременно со словом звучит музыкальное произведение. Дети любят эти мгновения урока.
При изучении имен прилагательных я попросила детей сказать всего одну фразу о своей маме, но сказать так, чтобы все почувствовали, какая она – мама. Звучали ответы: « У меня мама прекрасная, как солнце»., « Самая добрая на свете», « Лучший в мире человек», «Любимая, неповторимая, единственная в мире». А один мальчик привел строки А. С. Пушкина « Как гений чистой красоты».
Дмитрий Голубков в книге «Здравствуй, человек!» пишет:
Человек как звезда рождается,
Чтоб светлее стала Вселенная.
Такой эпиграф использовала на уроке, когда дети изучали тему «Глагол». Задала учащимся вопрос:
Зачем человек приходит на Землю?
Ответы детей интересные, глубокие, философские записывали в тетрадь.
Человек приходит на землю, чтобы приносить планете радость.
( Таня. Б. )
Человек приходит на Землю, чтобы учиться, трудиться, любить. И все, что он достигнет, передать другим поколениям.»
( Никита Д.)

Второй вид работы развития духовно- нравственных и творческих компетенций у детей – наблюдения за красотой природы.
Не раз мои дети ходили на экскурсию. Ребята были очарованы красотой осеннего сада или заснеженных деревьев в школьном дворе. Экскурсия в природу – верная дорога к сердцу ребенка. Это первые шаги моих малышей к источнику мышления и речи. Учу детей видеть природу, обращать внимание на, казалось бы, привычные явления, изменения в природе (не только на снегопад, листопад, весенние воды, но и на то, какое сегодня небо и почему, как выглядят деревья, растущие возле школы в ясную, туманную погоду).
Поэтому даже в 1 классе предлагаю детям задания: утром и вечером понаблюдать за небом, за повадками птиц, за изменениями в природе. И за тем на уроке записать 1 -2 предложения о том, что их поразило, что больше всего им запомнилось. После полученных впечатлений учащиеся пишут сочинения дома: все, что увидели и пережили. Учу их не просто не просто передавать простые мысли, а стараюсь, чтобы все увиденное шло от сердца.
Даже во 2 классе ребята не просто излагают материал, а используют различные эпитеты, сравнения, олицетворения. Их язык становится богаче, краше, правильнее.
Положительный эффект в обучении дает использование на уроках музыки.
Музыка звучит 1 – 2 минуты, она дает возможность ребятам не только отдохнуть, но и приблизиться к тайнам музыкального мира. Передать настроение, что именно чувствуешь, слушая музыку, что представляешь; какое настроение передает музыка? Например, на уроках русского языка мы очень много работаем над редактированием текста. И когда готово задание – включаю музыку. Музыка доходит до детских сердец, показывает красоту окружающего мира. Например, текст о пробуждении природы весной: и птицы, и подснежники, и первая весенняя капель, и маленький ручеек, и большая вода – первые посланцы весны. Включаю музыку Свиридова, Чайковского. Учащиеся вслушиваются в звучание музыки, мысленно представляют себе картину пробуждения природы после долгого сна. На уроках мы прикоснулись к родной природе, поняли, почувствовали её нежную красоту в словах и в музыке.
Один из видов словарной работы на уроке – использование песенок – загадок.
(Люблю я капусту, люблю я морковку; когда я голодный – меня не встречай; кто нам поле поливает).
Музыка усиливает особенности каждого персонажа: инструментальное сопровождение имитирует капельки дождя, ритмический рисунок напоминает барабанный бой лапок зайца.
Музыкальные элементы под названием «Вспомни и пропой!»
Жи да ши,, жи да ши,
С буквой и всегда пиши!
Такую попевку можно использовать при изучении и закреплении правила Жи- Ши.
При изучении темы «ЧК – ЧН « вспомнили польку, которую пели на уроках и на классных часах.
Светит в небе солнышко,
Золотое донышко.
В синем небе облачко,
Ну-ка спляшем полечку!.
Дети подбирают однокоренные слова: солнышко – солнечный; облачко – облачный.
Таким образом, это лишь некоторые варианты работы на уроках русского языка, при изучении которых возможно применение музыкального искусства - как исполнение детьми песен и попевок , так и в в виде слушания музыкальных произведений.
Важное место в развитии нравственных и творческих компетенций на уроках русского я зыка играет использование картин (живописи).
Большую работу провожу в написании сочинений по картине. Дети учатся грамотно передавать свои мысли и чувства от пережитых впечатлений в правильной стилистической форме.
В классе висит картина «Осень». Звучит песня об осени и рассказ Л.Федорова «Живое слово» из книги «Как просыпается солнце».
Осень плакала редким холодным дождем. Берёзы и осины бесшумно роняли листья на поникшие травы. Речные струи подхватывали осиротевшие листочки и бережно влекли туда , где путь воде преграждал упавший стволик осины. Здесь из листвы образовался плавающий ковёр тускло-золотистого цвета, в которой ручей вплетал всё новый узор. Орнамент ковра все время менялся, и от того мертвые листья уже казались не отжившим прахом, а живым золотом , чуть потемневшим от сырости.
Прелесть русской природы, ощущение счастья от общения с ней дети особенно остро чувствуют, когда читают произведения мастеров слова. Человек любит природу потому , что она прекрасна , и потому, что он не может жить без красоты , ибо это – неотъемлемая часть человеческой души.
Звучит музыка, дети рассматривают картину и передают в сочинении свое настроение, придумывают свои названия .
Я говорю детям, что все люди видят краски природы, но только одни проходят равнодушно, не замечая ничего, другие же видят и слышат голос природы: и шелест листьев, и звон капели, и крики улетающих птиц, и песенку дождя. И рождается огромное ответное чувство: это - стихи, это - проза, это - художественное полотно, это – музыка.
Сочинений дети пишут много, часто это мини-сочинения по фотоэтюду. Приведу пример. Этюд «Серебристый миг».
« Если ты не видел серебристый миг, значит, несчастливый человек. А если ты видел этот миг, то ощутил счастье.» (Юля М.)
«Если ты увидел ёлочки в белых шалях, то знай, что это серебристый миг. Но это еще не всё : этот миг может увидеть только наблюдательный, чуткий человек.» ( Маша С.)
Приведу еще пример. На картине солнце, лошади в степи. Спрашиваю детей:
- О чем эта картина?
- Как ее можно назвать?
- Какие чувства вызывает эта картина?
- Какие краски использует художник?
Вот что пишут дети.
Кормятся лошади на лугу и не видят какой у них всадник. А всадник у них – солнышко и хочется вскочить в седло и помчаться ему навстречу. А солнышко уже золотую дорожку расстелило.
При составления текста-описания по пейзажной картине главное - создать эмоциональное воздействие живописного полотна на детей, научить их «читать» картину, осмысливать ее содержание , выбирать точные слова для описания. Дети пишут сочинений много. Я храню их тетради. И вижу, как расширяется их кругозор, накапливается опыт в подборе точных слов, словосочетаний, предложений, четкого оформления собственных мыслей.
Таким образом, обучение русскому языку связала со сверхзадачей: развитие духовно-нравственных и творческих компетенций учащихся средствами живописи, музыки, поэзии, видения красоты природы.
Такое обучение дало повышение качества знаний не только по русскому языку, но и по всем предметам.























HYPER13PAGE






Заголовок 2