МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАНГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ -ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Конспект занятия по комплексной социально-педагогической реабилитационной программе «РАЗВИТИЕ»на тему «Терем-теремок»Составитель: Соколова В.П., учитель-дефектологс. Серафимовский, 01.12.2023 г.Дата проведения занятия: 01.12.2023 г.Тема занятия: «Терем-теремок».Тип занятия: формирование новых знаний.Цель: развитие познавательных процессов. Задачи:1. Коррекционно-образовательные:-учить внимательно слушать рассказ педагога и понимать содержание сказанного;-дать представление о диких животных (лиса, заяц, медведь и т.д.);-развивать умения выделять основные их признаки;-учить узнавать животных по картинкам;3. Коррекционно-развивающие:-развивать память, внимание, восприятие;-развивать зрительно – двигательную координацию, мелкую моторику;-расширять словарный запас;-развивать коммуникативные способности.2. Коррекционно-воспитательные:-воспитывать умение внимательно слушать педагога;-понимать и выполнять инструкции;-работать в сотрудничестве с педагогом;-соблюдать правила поведения на занятии.Здоровьесберегающие:-создавать благоприятный психологический климат;-учитывать индивидуальные особенности ребенка;-сочетать статические и динамические задания.Методические приемы:-словесные (устное изложение, объяснение, беседа);-наглядные (показ видеоматериалов и иллюстраций, показ педагогом приемов выполнения, работа по образцу, наблюдение);-практические (тренировочные упражнения, игры, практические работы);Материал:-демонстрационный: сенсорный фартук по сказке Теремок;мягкая игрушка «Заяц»; иллюстрации, слайды. -раздаточный: карточки Домана;предметные картинки: заяц, лиса, волк, корова, медведь, ёж, кошка и др.Ход занятия.1.Организационный моментЗдоровьесберегающие технологии-Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся!Игра-приветствие «Наши умные головки»Наши умные головки будут думать много, ловко.Ушки будут слушать, ротик четко говорить.Ручки будут хлопать, ножки будут топать.Спинки выпрямляются, друг другу улыбаемся.Движения соответствуют тексту.2. Актуализация знаний.Технология индивидуализации обученияД/у с карточками ПЭКС.Перед ребенком лежат карточки с изображением времен года. Необходимо выбрать нужную.-Вспомним, какое сейчас время года?(Ребенок прикрепляет карточку «Зима»).-Повторим признаки зимы.(Ребенок самостоятельно выбирает карточки с зимними признаками и прикрепляет их на коврограф. При необходимости оказать помощь).3. Постановка коррекционно-образовательной задачи, введение в тему.Сюрпризный момент-Лиза, посмотри кто тебя встречает?-Зайчик-Правильно, зайчик. А как ты думаешь зачем зайчик пришёл к тебе?-Зайчик приглашает тебя на волшебную полянку, там живёт сказка. Хочешь посмотреть?Бери зайчика за лапку, он тебя проводитПодходят к мольберту, сажают зайца.Технология проблемного обученияНа мольберт прикреплен сенсорный фартук по сказке Теремок.-Лиза, посмотри внимательно на встречу с какой сказкой привёл тебя зайка?Загадка.Зайка в нём жил и лягушка-квакушка,Волк, и лисичка, и мышка-норушка,Только медведь поместиться не смог,С треском разрушился наш …..(ТЕРЕМОК)4. Открытие нового знания.Объяснительно-иллюстративная и информационно-коммуникативная технологии- Итак, сказка начитается.Стоит в поле теремок-теремок.Он не низок, не высок, не высок.Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?Никто не отзывается.Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?-Я, мышка-норушка! А ты кто?-А я лягушка-квакушка. Иди ко мне жить!Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?-Я, мышка-норушка!-Я, лягушка-квакушка. А ты кто?-А я зайчик-побегайчик.-Иди к нам жить!Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?-Я, мышка-норушка.-Я, лягушка-квакушка.-Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?-А я лисичка-сестричка.-Иди к нам жить!Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.Прибежал волчок — серый бочок, за глянул в дверь и спрашивает:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?-Я, мышка-норушка.-Я, лягушка-квакушка.-Я, зайчик-побегайчик.-Я, лисичка-сестричка. А ты кто?-А я волчок — серый бочок.-Иди к нам жить!Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.Вот они все в теремке живут, песни поют.Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:-Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?-Я, мышка-норушка.-Я, лягушка-квакушка.-Я, зайчик-побегайчик.-Я, лисичка-сестричка.-Я, волчок — серый бочок. А ты кто?-А я медведь косолапый.-Иди к нам жить!Медведь и полез в теремок.Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:-Я лучше у вас на крыше буду жить.-Да ты нас раздавишь!-Нет, не раздавлю.-Ну так полезай! Влез медведь на крышу.Только уселся — бах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился.Рассказ педагога сопровождается соответствующими действиями с фигурками животных на сенсорном фартуке. В соответствии с текстом ребенок находит нужного персонажа, рассматривает его, «селит» в теремок.Динамическая пауза «Теремок» Здоровьесберегающие технологии.Мышка песенки поет, веничком полы метет.Изображаем подметание пола.Ей лягушка помогает: моет пол, белье стирает.Изображаем мытье полов, стирку белья.Заяц хворост собирает, в балалаечку играет.Изображаем собирание хвороста, игру на балалайке.А лисичка повариха суп и кашу варит лихо, Пироги печет и плюшки, сыты, счастливы зверушки!Изображаем приготовление пищи.Ну, а волк – в заплатах бок,Сторожит наш теремок!Маршируем взад-вперед с «ружьем наперевес».5. Первичное закрепление полученных знаний. Технология сотрудничества.-Лиза, кто живёт в Теремке? Ребёнок показывает всех, кто живёт в Теремке.-Что случилось с Теремком?-Кто сломал теремок?Ребенок показывает медведя.-Теремок сломался и животным негде жить. Как им помочь? Что нужно сделать?-Нужно построить новый теремок!Можно построить один теремок, а можно много. -Поможешь расселить зверей по домикам? Присаживайся за стол.Д/у «Чей домик?» Игровые технологии-Кто самый маленький из зверей?-Конечно мышка.-Значит какой домик нужен мышке большой или маленький?-Соедини мышку с домиком -Посмотри, как ты думаешь, в какой домик нужно поселить лягушку?-Побольше, чем у мышки.Так спросить про всех зверей-Кто самый большой из зверей?-Конечно медведь.-Значит медведя в какой домик поселить надо?-В самый большой-Молодец, все правильно. Здоровьесберегающие технологииДавай поиграем! Ты сейчас превратишься в мышку. Надеть шапочку.Покажи, как мышка бегает. А как зайчик прыгает? Как лисичка ходит? А медведь и т.д.Припрыгать к столу, где лежат предметные картинки.Д/у «Кто лишний?». Игровые технологии-Вот куда зайка припрыгал (снять шапочку). Посмотри, кто здесь на полянке гуляет? Выложить заяц, лиса, волк, кошка. Кто лишний?-Лишняя кошка, так как заяц, лиса, волк – дикие животные, а кошка – домашнее животное.Затем выложить следующие картинки: медведь, ёж, волк, корова. Кто лишний?-Лишняя корова, так как медведь, ёж, волк – дикие животные, а корова – домашнее животное.-Молодец, Лиза, всем помогла! Давай отдохнёмСесть на ковёр, включить музыку звуки природы (тихо)6. Включение нового знания в систему повторений.-Кому ты сегодня помогала?-Куда ты поселила всех зверушек?Взять зайца, который встречал. -Лиза, ты молодец! Придешь ещё со мной поиграть?7. Рефлексия. Личностно-ориентированные технологии.-Понравилась тебе сказка?-Покажи, как понравилось(показывает смайлики).-Что именно понравилось, чем понравилось заниматься?-мне тоже понравилось с тобой работать на занятии. Молодец, внимательно слушала, хорошо отвечала, справилась со всеми заданиями!!!Смайлики-оценки.На этом наше занятие закончилось. САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯЗанятие  по комплексной социально-педагогической реабилитационной программе «РАЗВИТИЕ».Дата проведения занятия: 01.12.2023 г.Тема занятия: «Терем-теремок».Тип занятия: формирование новых знаний.Цель: развитие познавательных процессов. Задачи:1. Коррекционно-образовательные:-учить внимательно слушать рассказ педагога и понимать содержание сказанного;-дать представление о диких животных (лиса, заяц, медведь и т.д.);-развивать умения выделять основные их признаки;-учить узнавать животных по картинкам;3. Коррекционно-развивающие:-развивать память, внимание, восприятие;-развивать зрительно – двигательную координацию, мелкую моторику;-расширять словарный запас;-развивать коммуникативные способности.2. Коррекционно-воспитательные:-воспитывать умение внимательно слушать педагога;-понимать и выполнять инструкции;-работать в сотрудничестве с педагогом;-соблюдать правила поведения на занятии.Здоровьесберегающие:-создавать благоприятный психологический климат;-учитывать индивидуальные особенности ребенка;-сочетать статические и динамические задания.Методические приемы:-словесные (устное изложение, объяснение, беседа);-наглядные (показ видеоматериалов и иллюстраций, показ педагогом приемов исполнения, работа по образцу, наблюдение);-практические (тренировочные упражнения, игры, практические работы);Материал:-демонстрационный: сенсорный фартук по сказке Теремок;мягкая игрушка «Заяц»; иллюстрации, слайды. -раздаточный: карточки Домана;предметные картинки: заяц, лиса, волк, корова, медведь, ёж, кошка и др. В результате проведенного занятия я предполагала получить следующие результаты: у ребенка сформируются знания по лексическим темам «Мои любимые сказки», «Дикие животные. Ребенок научится внимательно слушать рассказ педагога, выполнять действия в соответствии с текстом сказки, работать в сотрудничестве с педагогом. Сформируются начальные представления о диких животных, их основных повадках. Занятие включало в себя семь этапов: 1.Организационный момент – включает в себя приветствие педагога и ребенка. Для того, чтобы создать положительный эмоциональный настрой на занятие я использовала четверостишье с движениями «Наши умные головки».2.Актуализация знаний – формирование и закрепление временных представление, работа с карточками ПЭКС (время года, признаки зимы).3.Постановка коррекционно-образовательной задачи – для подведения к теме занятия использовала загадку и слайды по данной теме. 4. Открытие нового знания. Основная часть занятия рассказывание педагогом и слушание ребенком сказки «Теремок» .Для повышения интереса к изучаемому материалу и повышения качества знаний использовала иллюстративный материал: сенсорный фартук по сказке Теремок с фигурками животных, карточки Домана. Новый материал давала дозировано, для лучшего усвоения изучаемого материала использовала д/у на развитие психических функций. Для эмоциональной и физической разрядки использовала динамическую паузу «Теремок».5. Первичное закрепление полученных знаний происходило с помощью дидактических упражнений «Чей домик», «Кто лишний?»6.Включение нового знания в систему знаний и повторение – происходило в форме диалога, закрепление пройденного материала по наводящим вопросам.7.Рефлексия деятельности –включает в себя эмоциональную (с использованием смайликов) и оценочную (оценивание педагогом и самооценка). Позволяет узнать отношение ребенка к занятию, умение критично оценивать себя и достойно принять оценку педагога.Основные этапы  занятия  выдержаны  в логической последовательности. Все   части  занятия   объединены   единой лексической темой. Обеспечены познавательная активность ребенка.При проведении занятия я использовала современные образовательные технологии опираясь на требования ФГОС ОО УО(ИН): здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, технологию проблемного обучения, обьяснительно-иллюстративные и информационно-коммуникативные технологии, технологию развивающего обучения, технологию сотрудничества, игровые технологии, технология индивидуализированного обучения использовалась на всех этапах занятия.Чтобы добиться цели занятия, я подобрала содержание конспекта занятия, задания и дидактические упражнения соответствующие особенностям интеллектуальной, эмоционально–волевой  и произвольной сферы, и в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.Материал оказался интересным. Ребенок был заинтересованным в течении всего занятия.Данное коррекционно-развивающее занятие было индивидуальным. При работе с детьми с нарушениями развития наиболее эффективна индивидуальная работа, так как внимание уделяется конкретно каждому ребенку. Несмотря на это необходимо учить детей взаимодействовать в коллективе, сотрудничать друг с другом.Темп занятия умеренный, исходя из возможностей конкретного ребенка. Распределение времени было рациональное. Мне удалось уложиться по времени.Однако не обошлось и без трудностей. Снижена речевая активность вследствие общего недоразвития речи  системного характера.  Проблематично также и управление произвольностью поведения во время занятия, поэтому возможны различные неожиданные ситуации.Результаты совпадают с целью занятия. Я полагаю, что эффективность занятия   прослеживается  на всем его протяжении,  что подтверждает активная деятельность воспитанницы и ее заинтересованность на протяжении всего занятия.В целом занятие прошло успешно, поставленные цель и задачи достигнуты.