Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №10»(полное наименование учреждения согласно Уставу)СТАТЬЯТЕМА: : Детская художественная литература и ее роль в воспитании ребенка.Тюта Ольги Леонидовны(фамилия, имя, отчество (в родительном падеже)Воспитатель(должность)гп НовосельеЛомоносовский район Ленинградская областьДетская художественная литература и ее роль в воспитании ребенка.Введение: «Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать» С.ЛупанСоциологические исследования выявили такие негативные тенденции: заметное снижение инте5реса к чтению у младших школьников; резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из-за того, что телевидение, видео- и аудиотехника, компьютеры и интернет практически вытеснили книгу из их жизни; подмена подлинной литературы «суррогатами» массовой культуры и т.д.Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, комьютерным «стрелялкам», и «ужастикам». Поэтому книги уходят на задний план. Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению:«Люди перестают мыслить , когда перестают читать» Д.Дидро,«Детские книги пишутся для воспитателя, а воспитание – великое дело: им решается участь человека» В.Г.Белинский,«Чтобы воспитывать, тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение» А.П.ЧеховДети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели. Художественное произведение доносит до них педагог. Чтение – разглядывание является одним из любимых занятий дошкольников. «Книга - наш верный друг, это знают все во круг. Книга, сказку расскажи и картинки покажи»Цель: Развитие интереса к художественной литературе; формирование литературного вкуса; воспитание будущего читателя.Задачи: Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы:- О жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях.- О композиции.- О простейших элементах в образности в языке. 3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, развивать поэтический слух. 4. Формировать способность элементарно анализировать содержание и форму произведения.Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, т.к. в дошкольном возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица…). В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой – с произведениями А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена и др. Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать детям знания о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге и иллюстрациях. Методы работы по приобщению детей к чтению книг:Словесные:Чтение художественных произведений;Беседы по прочитанному;Вопросы к детям по содержанию произведений;Заучивание наизусть;Пересказ произведений;Выразительное чтение.Практические:Игры-драматизации;Дидактические игры;Элементы инсценирования;Отображение прочитанного в изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);Театрализованная деятельность.Наглядные:Показ иллюстраций, картинок, игрушек;Просмотр видеороликов, фильмов;Оформление выставок;Моделирование, схемы;Использование разных видов театра.Модель организации деятельности взрослых и детей:Совместная непосредственно образовательная деятельностьИгровая деятельностьКоммуникативная деятельность (беседы, рассказы, обсужденияЧтение художественной литературыМузыкально-художественная деятельность (инсценирование)Познавательная деятельность (викторины и т.д.)\образовательная деятельность в ходе режимных процессовКоммуникативная деятельность (разговор с детьми, сочинение загадок …)Проблемные ситуацииИгровая деятельность (театрализованные с.р.и., режиссерские…)Продуктивная деятельностьМузыкально-художественная деятельность (различные виды театров)Самостоятельная деятельностьСамостоятельная игровая деятельностьСамостоятельная продуктивная деятельностьСамостоятельная деятельность в книжном уголке и в уголке театрализованной деятельностиОсновные методы ознакомления с художественной литературойЧтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста – возможна перестановка слов, их замена, толкование. Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтения или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.Особенности восприятия литературных произведений в среднем дошкольном возрастеУстановление простых причинных связей в сюжете, в целом правильное оценивание поступков персонажейПоявление реакции на слово и интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливатьОзнакомление с художественной книгой в среднем дошкольном возрасте.Углубляется работа по воспитанию у детей способности к восприятию литературного произведения, стремления эмоционально откликаться на описанные события. Внимание детей привлекают и к содержанию, и к легко различимой на слух (стихотворная, прозаическая) форме произведения, а также к некоторым особенностям литературного языка (сравнения, эпитеты). Это содействует развитию поэтического слуха, чуткости и образной речи. Как и в младших группах , воспитатель называет жанр произведения. Становится небольшой анализ произведения, то есть беседа о прочитанном. Детей учат отвечать на вопросы, понравилась ли сказка (рассказ), о чем рассказывается, какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять, высказывать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки, характеризовать нравственные качества, дает возможность поддерживать интерес к художественному слову, образным выражениям, грамматическим конструкциям.Заучивание стихов в среднем дошкольном возрасте имеет свои особенности.Продолжается работа по воспитанию интереса к поэзии, желание запомнить и выразительно читать стихи, пользуясь естественными интонациями. Заучивание стихов проводится как специально организованная деятельность, или как ее часть, где становится задача запомнить произведение. Рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи (Е.Благинина «Мамин день»)Умение воспринимать литературное произведение формируется у детей постепенно, на протяжении всего дошкольного возраста.Педагог может включить литературный материал в другие НОД, например в познавательно-коммуникативной деятельности используя стихотворения, загадки; в деятельности по лепке и рисованию дети вместе с воспитателем вспоминают героем, сюжет сказки, на тем у которой они собираются лепить или рисовать. Литературному восприятию детей также способствует проведение праздников, вечеров развлечений. Причем, все дополнительные формы работы педагогам следует проводить с привлечением родителей.Советы для родителей по ознакомлению детей с художественной литературой.Главная задача педагога не только воспитывать самих детей, но еще и убеждать, просвещать и настраивать родителей на реализацию идей, на изменение или корректировку своих представлений о детской литературе и детском чтении, путях и способах приобщения ребенка к книге, установления эмоционального контакта с детьми посредством чтения. При организации домашнего чтения педагогу следует дать советы родителям, какие произведения следует читать своим детям, для этого можно использовать информационные стенды, а так же провести индивидуальные консультации. Часто родители нуждаются в помощи при выборе места времени для чтения детям. В этом случае им можно посоветовать , гуляя с ребенком, возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами, побеседовать с ним об уже прочитанной книге. В режиме дня можно выделить 15-20 минут перед сном, чтобы почитать ребенку. Во время чтения необходимо следить за санитарно-гигиеническим состояние (правильная осанка, выбор места для чтения, время для чтения). В процессе чтения родителям следует помнить, что ребенок не должен быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения необходимо активизировать его внимание. Пусть малыш за взрослым повторяет слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрацию. Предметно-развивающая среда.Методические рекомендации по оснащению книжного уголка .Книжный уголок – необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой.Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. В среднем, срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели. Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней. Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заменить ее , дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей что оставило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же.В средней группе литературный уголок организуется с самого начала года с участием детей. На полочках – витринах 4 – 5 книг, материал для ремонта (бумага, клей, ножницы и др.), разные виды театра, коллекция скороговорок и чистоговорок. Требования к книгам те же. В литературном центре можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений. Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращать внимание на последовательность событий. Проводятся беседы о книгах. У детей формируются навыки обращения с книгой. В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. (4 – 6 книг, остальные в шкафу).Книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками;Альбомы дополняются по темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы», «Времена года»;Открытки для рассмотрения по произведениям;Портреты писателей: С.Маршак, В Маяковский, А.Пушкин;Оформляются тематические выставки «Сказки», «Времена года», «Сказка о дружбе зверей» и др. (1 раз в квартал);Материал для ремонта книг.В основе грамотности лежит читательская деятельность, от умения и навыков чтения зависит, насколько успешно читатель сможет жить в информационном обществе. Осознание важности поддержки чтения стало предметом заботы государства и общества во многих странах мира.Воспитатель МДОУ №10 Тюта О.Л.