Название статьи: Семинар-практикум «Логоритмика. Игры и упражнения»ФИО автора: Шамина Светлана Владимировна.Полное наименование организации (в скобках - сокращённое), город (указывается если не следует из названия организации): Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Комплекс средняя общеобразовательная школа-детский сад» (МАОУ «КСОШ-ДС»), город Пыть-Ях, ХМАО-Югра.Должность автора: музыкальный руководитель.Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических упражнений.Задачи: Познакомить участников семинара-практикума с методами и приёмами, применяемыми на занятиях и в повседневной жизни с использованием логоритмики. Показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.План проведения семинара-практикума:Обоснование проблемы, понятие «логоритмика в детском саду».Содержание, формы и методы организации двигательнойактивности детей с элементами логоритмики.Практикум «Логоритмические упражнения в повседневной практике педагога».Рефлексия.В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. По статистическим данным, только 10% новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми. Остальные дети имеют различные микроорганические поражения или выраженную патологию. Отдельную категорию составляют аномалии развития, сопровождающиеся нарушениями речи, что влечет и отставание в развитии. Детям с недоразвитие речи следует вовремя оказывать помощь. В этой связи игры и упражнения с элементами логоритмики должны способствовать коррекции не только двигательного, но и речевого, эмоционального и общего психического развития.Освоению каждого упражнения способствует стихотворный текст, который приучает ребенка выполнять упражнения в определенном ритме, координируя движения и речь. Рифмованная речь очень важна для детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей часто или ускорен, или, наоборот, более медленный, чем общий заданный ритм.Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособности растущего организма, двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка.ЛОГОРИТМИКА – это система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции, двигательной активности. А если говорить проще, то логоритмика – это развитие речи и коррекция речевых нарушений через музыку и движения.Цель логоритмики – коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребенка-дошкольника посредством ритмо-музыкальных упражнений в сопровождении речи.Задачи логоритмических игр и упражнений: Образовательные:- формировать двигательные умения и навыки;- развивать пространственные представления;- развивать координацию, переключаемость движений;- знакомить с метроритмикой.Воспитательные:- воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;- формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;- совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.Коррекционные:- развивать речевое дыхание;- развивать артикуляционный аппарат;- грамматический строй и связную речь;- формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.Отклонения детей стихийно не преодолеваются. Требуется специально организованная систематическая работа. Лучшим способом организации логоритмической работы является сотрудничество всех специалистов детского сада.Логоритмика предполагает следующие виды деятельности: пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движение рук;музыкальные и музыкально-ритмические игры с «телесными» и музыкальными инструментами;логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения;чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения;упражнения на развитие мимических мышц;коммуникативные игры и танцы.Рассмотрим каждый вид деятельности.1. Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук. Цель: развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.В качестве примера простую пальчиковую игру мы брать не будем, этот вид деятельности все знают и активно используют. Возьмем короткую песенку для малышей. Текст перед вами. При разучивании взрослый (сегодня это я) задаёт вопрос, дети (сейчас это – вы) отвечают, помогая себе пальчиками по ладошке или хлопками по ножкам. Обращаю ваше внимание на выразительность мимики и интонации взрослого, необходимо побуждать и детей петь выразительно.2. Музыкальные и музыкально-ритмические игры с «телесными» и музыкальными инструментами.Цель: развитие речи, внимания, умения ориентироваться пространстве, развитие чувства ритма.Продолжаем работать с уже знакомой песенкой, только теперь, выучив её, мы можем не просто использовать пальчики и ладошки, но и другие части тела в качестве музыкального инструмента. Слушаю ваши предложения. Какие части своего тела мы можем использовать в качестве звуков дождя? (Предложения) А сейчас давайте каждый выберет себе то, что ему понравилось и исполним песню еще раз. При исполнении таких игровых песен можно и нужно использовать и настоящие музыкальные инструменты: клавесы, колокольчики, погремушки, металлофон.А сейчас музыкально-ритмическая игра «Оркестр». Эту игру можно использовать со средней группы. Потому что в ней, помимо развития чувства ритма, мы закрепляем названия музыкальных инструментов и правила звукоизвлечения, даём понятия «оркестр», «дирижёр», учим быстроте реакции и умению соблюдать правила игры, выполнять ведущую роль в игре.Вставайте в круг, около музыкальных инструментов. Играем.3. Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения.Цель: укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности.Данная вокально-артикуляционная гимнастика состоит из специальных упражнений, которые направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Чтобы дети проявляли активный интерес, данный комплекс упражнений представлен в виде истории-сказки. Итак, озвученная артикуляционная гимнастика «Лошадки» (Слайд 9). Чтобы нам было интересней нашу сказку будет сопровождать музыка «Лошадки».Жили-были лошадки. Было их видимо-невидимо. Целый табун. Давайте с ними познакомимся. Это старенькие лошадки. Если вы захотите на них прокатиться, то знайте, что скачут они очень медленно.Упражнение «Старые лошадки» Медленно клацаем языком, открывая рот, губы в позиции звука «О», изображаем медленный шаг уставшей, старенькой лошадки.Скажите, сможем ли мы быстро доехать на таких лошадках? Конечно, нет, правильно, нам нужно пересесть на молодых и быстрых лошадей.Упражнение «Молодые лошадки» Быстро клацаем языком, челюсть свободна, рот немного приоткрыт, губы расслаблены в полуулыбке. Изображаем галоп молодой лошадки. Как хорошо, быстро и легко мы скачем, но смотрите, впереди нас ждёт туннель.Упражнение «Лошадки в тоннеле» Клацаем языком, вытянув губы в трубочку, в позиции звука «У», челюсть свободна, без активных движений.И вот мы наконец-то выскочили из тоннеля прямо на лёд замерзшего озера, лошадки скачут осторожно, чтобы не поскользнуться и не упасть.Упражнение «Лошадки на льду» Клацаем языком, сомкнув зубы, губы в улыбке в позиции звука «И».Вот мы и перешли ледяное озеро, наши лошадки очень устали, давайте отпустим их отдыхать!Спасибо, уважаемые коллеги. Мне понравилась наша сказка. А вам? Продолжаем. Все вы знаете детскую песенку про пирожки. Сейчас при помощи мелодии этой песенки, мы проведем еще одно упражнение на артикуляцию. Называется оно «Гласные звуки».Чистоговорки мы сегодня опустим. Вы тоже их активно применяете. А вот следующие виды заданий мы сейчас объединим в одно.Предлагаю взглянуть на экран. Каждая строчка шуточного стихотворения-прибаутки начинается с одной эмоцией и заканчивается другой. Давайте все вместе попробуем прочитать это стихотворение, изменяя, как показано мимику.Ехала деревня мимо мужика,Вдруг из-под собаки лают ворота.Лошадь ела кашу, а мужик овёс,Лошадь села в сани, а мужик повёз!А сейчас споем хорошо знакомую всем песенку про кузнечика с той интонацией, карточку которой я покажу.Исполнение песни.И закончить нашу встречу я предлагаю коммуникативным танцем «Отвернись-повернись». Приглашайте себе пару и вставайте в круг.РезультативностьТаким образом, взаимодействие в работе логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и родителей способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать обучение и развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка.Рефлексия Методика «Неоконченное предложение» (педагоги передают по цепочке мягкую игрушку и высказываются) Сегодняшний семинар помог мне убедиться…В ходе семинара мне было…Я оцениваю семинар …