Игры на развитиемелкой моторики для детей, имеющих нарушения речи Мизгер Ирина НиколаевнаМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Гимназия №39 имени Героя Советского Союза Василия Филипповича Маргелова» структурное подразделение детский сад «Жемчужинка» (МБУ «Гимназия № 39» СП детский сад «Жемчужинка»)Воспитатель«Дошкольный возраст - период интенсивного формирования всех органов и системорганизма. Именно в дошкольном возрасте формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития». Н.А. Бернштейн указывал, что психика формируется в движении[4]. Действительно, трудно переоценить роль движений в жизни человека. Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга. Многолетние исследования, проведенные В.Ф. Базарным, В.А. Гуровым, Э.Я. Оладо, показали, что 90-95% детей поступающих в школу, имеют выраженную незрелость телесного и зрительно-ручного чувства координации [2]. В работе с этими детьми педагогу надо реализовать специальную программу, направленную на развитие ручной умелости и совершенствование тонких и сложно координированных движений всех звеньев руки-плеча, предплечья и особенно кистей и пальцев рук.В работах многих исследователей указывается на то, что у детей с отклонениями в развитии, наблюдаются разного рода нарушения в двигательной сфере. Обнаруживаетсянедостаточность развития моторики, различных видов движений (движения плохо координированы, носят неловкий и нечеткий характер, много лишних, ненужных движений; снижены скорость и четкость; отсутствует ритмика и плавность) [8].Основой развития каждого человека является двигательная активность. Когда говорим о крупной моторике, мы подразумеваем ту часть двигательного развития, которая обеспечивает стабилизацию и перемещение тела в пространстве. Совершение точных движений мелкими мышцами рук, умение координировать движения – это навыки мелкой моторики, составляющие основу деятельности человека. Точные движения органов артикуляции закладывают фундамент устной речи, а движения глаз являются неотъемлемой частью зрительного обследования. Дошкольный возраст –это тот период, когда происходит появление и развитие практически всех двигательных навыков, которыми владеет человек в течение жизни. Все навыки взаимосвязаны, влияют и зависят друг от друга.Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?• Руки человека - одно из самих выразительных средств общения, во многом характеризующее личность.• Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи имышления ребенка.• Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логическирассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связнаяречь.Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированноститонких движений пальцев рук. С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, каквнимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение,наблюдательность, зрительная и двигательная память – т.е. всё без чего не будетполноценного развития речи.Таким образом:• В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук,расположены очень близко.• Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделымозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.• Развитие мелкой моторики является основой формирования графомоторных навыкову младших школьников.Чаще всего причиной дисграфии называют недоразвитие высших психических функций и устной речи. Некоторые авторы (И.Н. Садовникова [9], М.М. Безруких [3]) говорят в этой связи, в том числе и о несформированности пальцевого праксиса. Данное явление может зависеть от определенных функциональных или органических нарушений ЦНС. Однако оно может развиваться и на фоне отсутствия неврологической симптоматики. В этом случае, причиной нарушений письма является отставание в развитии моторных функций. Важность развития мелкой моторики здесь безусловна.Развитая рука - развитая речь! Развитие мелкой моторики способствует так же развитию таких необходимых умений и качеств, как:• подготовка руки к письму, (формируется координированность и целенаправленностьдвижений).• ознакомление с элементарными геометрическими формами,• развитие пространственного мышления, понятия относительности (больше - меньше,короче - длиннее и т.д.),• развитие ручного праксиса,• развитие художественного восприятия,• развитие глазомера,• обучение коммуникативным навыкам, внимательности, усидчивости и т. д.Самыми доступными видами работы с детьми по формированию мелкой моторикиявляется рисование, массаж, пальчиковые игры, мозаики разных видов. Игры вместе сродителями приносят много радости и способствуют единению интересов.• Человек «рисует» себя сам!В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но и формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом, осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки. Каким может быть рисование:• обводка плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце,собственную ладонь, плоскую игрушку и т.д. Особенно подходят для этой целиформочки для приготовления печений или кексов;• рисование по опорным точкам; по клеточкам;• дорисовывание второй половины рисунка;• рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги;• рисование орнаментов на листах в клетку (графические упражнения) сначала простымкарандашом, затем цветными.Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобнымрисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее.• Раскрашивание. Подбирая раскраски нужно ориентироваться не только на возраст ребенка и его гендерную принадлежность, но и на его интересы. • Штриховка. Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем она продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечиваютпостепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработкекоординации движения:- раскрашивание короткими частыми штрихами;- раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;- центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка); - штриховка длинными параллельными отрезками.• Пальчиковые игры• Мозаики разных форм и размеров.Различные нетрадиционные техники развития мелкой моторики:- «Шнуровки» разных форм и видов.- «Резиночка»-пара игроков, создают резинкой изображения разных объектов (жук,конфета и др).- «Тестопластика»- лепка из соленого теста. - «Пластилиновая графика»- раскрашивание пластилином.-«Пластилиновая мозаика»-заполнение изображения мелкими пластилиновыми шариками.- «Бумажная мозаика»- создание изображения из цветных бумажных шариков.- «Обрывная мозаика»-заполнение изображения мелкими обрывками цветной бумаги.- «Оригами», как традиционное, так и модульное.- «Квилинг»-создание изображения из бумажных спиралей разного размера и формы, идр.Таким образом:• Задача педагогов, логопедов и психологов - донести до родителей значение развитиямелкой моторики в различных играх на развитие речи ребенка.• В дошкольном возрасте усвоение движений осуществляется главным образом путемподражания действиям взрослых.• Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладетьречью, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутсятрудными, не забывать всегда хвалить ребенка за старание.Литература1. Анохин П.К. «Узловые вопросы теории функциональной системы» М.,19802. Базарный В.Ф., Гуров В.А., Оладо Э.Я. «Методология оздоровления детей и подростков» Сб. научно-методических и информационных материалов для медработников, службы формирования здорового образа жизни, М.19943. Безруких М.М «Как научить ребенка писать красиво» М.,Дидакт,19954. Бернштейн Н.А. «Очерки по физиологии движений и физиологии активности» М.:Медицина,19665. Венгер Л.А., Венгер А.Л. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М:,Знание,19946. Выготский Л.С. «Мышление и речь» М:1982,Т.2.7. Запорожец А.В. «Развитие произвольных движений» М.,19608. Моурлот Л.И., Ремезова Л.А. «Развитие ручной и пальцевой моторики у детейдошкольного возраста» С: СГПУ, 20079. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младшихшкольников» М: Владос,1995