ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ПРОЦЕССЕФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА.Е.Ю. Шулепова, инструктор по физической культуреМБДОУ ЦРР № 226, г. Барнаул, Алтайский край. Дошкольный возраст – период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связной речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника. Речевое воспитание рассматривается нами как взаимодействие ДОУ, семьи и ребенка, овладевающего родным языком. Как показывают современные исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность. В настоящее время рост интереса к проблемам семейного воспитания связан с новыми социально-экономическими условиями. А новые условия требуют новых подходов и методов работы с родителями. Воспитатель, узкие специалисты должны оказывать помощь родителям в развитии и воспитании детей, особенно если у детей наблюдаются проблемы речевого развития. Некоторые родители пытаются повлиять на формирование речи своего ребенка, начиная с ранних лет жизни. Они стараются, чтобы их ребенок слышал правильную, выразительную и отчетливую речь, читают ребенку сказки, стихи, рассказы, развивают кругозор. Но не у всех так получается. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции дефектов. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у ребенка наблюдаются те или иные речевые нарушения. Родителям не хватает психолого-педагогической грамотности. Создание единого пространства развития ребенка невозможно без объединения усилий педагогов и родителей. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками. Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем педагогическим и коррекционным задачам, которые осуществляются в работе с детьми. Задачи педагогического коллектива в течение учебного года:обеспечение дошкольникам комфортных во всех отношениях условий развития, воспитание и обучение, создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка;проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков речевого развития у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки к школе;повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье;выявление характера семейных взаимоотношений, авторитета родителей;определение их влияния на развития ребенка и на этой основе планирование воспитательно-образовательной работы ДОУ и семьи;целенаправленное воздействие на родителей с учетом их подготовленности к воспитанию детей;изучение пожеланий родителей, их предложений;ознакомление родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к школе.Задачи родителей:создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.В работе с семьей используются традиционные и нетрадиционные формы и методы:групповые собрания;родительский клуб;индивидуальные беседы;консультации;анкетирование;наглядная агитация;открытые занятия с детьми;День открытых дверей;приглашение родителей на праздники;совместные мероприятия;закрытые ящики и информационные корзины. Одна из действующих форм в нашем детском саду- родительский клуб «Дружная семейка». Темы для заседаний клуба планируются по результатам анкетирования родителей в конце учебного года. Одна из встреч была посвящена планированию совместной работы по развитию речи ребенка в семье и ДОУ. Родители, совместно с педагогами сформулировали типичные трудности речевого развития детей дошкольного возраста. Логопед познакомила с объективными факторами, которые влияют на развитие речи ребенка. Инструктор по физической культуре акцентировала внимание родителей на одном из формирующих факторов речи – правильное дыхание и его тренировке посредством систематического применения дыхательных упражнений. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь. Воспитатель предложила родителям использовать дома приемы инсценирования и ритмодекламации, а так же народное творчество ( пестушки, потешки, колыбельные и т.д.) Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с раннего детства рекомендуют заниматься развитием чувства ритма в доступной для ребенка форме – ритмические упражнения в играх. Ритм речи, а особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, чистоговорок способствует развитию координации, общей и тонкой моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух и речевая память Стихи увлекают своим ритмом, и дети читают их с удовольствием. А образы стихотворения становятся более яркими, если при чтении добавить движения, мимику, вокальную импровизацию. Движения могут быть самыми простыми, но которые будут подчеркивать ударные слоги, акценты, смысловые ударения, тем самым развивая артикуляционные способности и совершенствуя дикцию. Инсценирование – еще один вид совместной деятельности. Инсценировать можно не только песни, но и стихи, что, безусловно, развивает фантазию малыша, увлекает его, тем самым формируется искренняя мотивация для различных видов деятельности, прежде всего – речевой. Так же воспитатель обратила внимание на взаимосвязь речи и моторики рук, иначе говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребенка. Хорошо развитые руки сами посебе приносят много пользы ребенку. Владея своими руками, ребенок может сделать много полезных и нужных вещей, и самое главное – развитая моторика рук способствует развитию речи. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Существует целый комплекс упражнений, направленных на развитие рук, в который входят: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, пальчиковый театр, графические упражнения, игры с прищепками, катушки, карандаши, ниткография, суджок-терапия.К каждой встрече специалисты готовят обширный раздаточный материал: памятки, буклеты по данной теме, оформляют информационные ширмы, разрабатывают консультации, собирают литературу рекомендательного характера для родителей. На заседаниях родительского клуба презентуются и осваиваются различные практические технологии. Например, на встрече посвященной развитию речи, родители освоили дыхательные упражнения, пальчиковые игры, приемы ритмодекламации, элементы артикуляционной и звуковой гимнастики, способствующие укреплению речевого аппарата и развитию вербальных способностей дошкольника. Показательным является высказывание наших родителей, которое они озвучили на заседании клуба: «Помощь детям тогда будет эффективной, когда их речи и поведению предъявляют единые требования и дома, и в детском саду». В конце встречи намечаются оптимальные векторы взаимодействий педагогов ДОУ и родителей для решения обозначенных проблем.Литература:Гвоздев, Н.А. Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев – Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2007Семенова, Н.А. Дыхательная гимнастика / А.Н. Стрельниковой / Н.А. Семенова. - Москва: ДИЛЯ, 2003Слюсарь, К.Н: Логоритмические задания с детьми 3-5 лет / К.Н. Слюсарь. - Москва Изд-во ГНОМ и Д, 2007Тютюнникова, Т.Э. БИМ! БАМ! БОМ! Сто секретов музыки для детей. Игры звуками: учебно-методическое пособие / Т.Э. Тютюнникова – Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2003Шанина, С.А. Играем пальчиками - развиваем речь / С.А. Шанина, А.С. Гаврилова. – Москва, 2008