МАОУ «Гимназия №31» Структурное подразделение«Детский сад «Совушка» Создание условий для развития положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности в рамках ФГОС Составил: воспитатель Высшей квалификационной категории Питиримова Татьяна НиколаевнаПермь 2022гСхема методической разработкиНазвание разработкиКартотека игр на сплочение детского коллектива и повышение самооценки ребенкаСведения об автореВоспитатель высшей квалификационной категории Питиримова Татьяна НиколаевнаЦель мероприятияРазвитие положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.Возраст детей 5 – 7 летУсловия осуществления мероприятияСовместная деятельность воспитателя и детейПеречень используемого оборудования и материалов«Волшебные очки»;Кукла «Бобо»;Мяч, кегли;Мелкие игрушки;Пиктограммы настроения.Пояснительная записка Воспитатели не всегда могут правильно оценить степень популярности ребенка среди сверстников. Педагоги ориентируются в основном на дисциплинированность, успешность, воспитанность дошкольников, в то время как для самих детей эти качества вовсе не определяют привлекательности их товарищей. Бывают случаи, когда наиболее авторитетные и привлекательные с точки зрения воспитателей дошкольники не только не являются популярными. Наиболее важными качествами, отличающими популярных детей от непопулярных, являются не интеллект, не творческие способности, не общительность и даже не организаторские способности, а те качества, которые обычно называют нравственными: доброта, отзывчивость, способность помочь и уступить, доброжелательность и пр. В основе всех этих качеств лежит особое отношение к сверстнику.В отличие от этого у детей, которые отвергаются сверстниками, преобладает отчужденное отношение к другим детям. Их главная задача в общении с другими заключается в доказательстве своего превосходства или в защите своего «Я». Такая защита может принимать самые разные поведенческие формы и вызывает самые разные трудности в общении: от яркой агрессивности и враждебности до полного ухода в себя, который выражается в замкнутости и застенчивости. Одни дети стремятся продемонстрировать свои преимущества в физической силе, в хвастовстве, в обладании разными предметами. Поэтому они часто дерутся, отнимают игрушки у других, пытаются командовать и руководить сверстниками. Другие, напротив, не участвуют в общих играх, боятся проявить себя, избегают общения со сверстниками. Но во всех случаях эти дети сосредоточены на своем «Я», которое замкнуто на своих преимуществах (или недостатках) и обособлено от других. Доминирование такого отчужденного отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение дошкольника со сверстниками, но и в дальнейшем может принести массу проблем — как самому ребенку, так и окружающим. Цель:Развитие положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.Задачи: Развивать у детей умения выражать поддержку сверстникам и устанавливать доверительные контакты друг с другом;Формировать коммуникативные способности;Учить детей использовать мимику и пантомимику;Учить детей прислушиваться к мнению партнера по игре и понимать его интонацию. Игры обеспечивают развитие личности в различных видах деятельности и охватывают следующие образовательные области: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие и художествено – эстетическое развитие. Игры рассчитаны на совместную деятельность детей 5-7 лет и воспитателей в свободное от непосредственной образовательной деятельности. Игры, помогут установить положительный контакт между взрослыми и детьми, а самих детей мотивируют по – доброму взглянуть друг на друга, проявить интерес и внимание к сверстникам. Научат понимать и принимать других людей такими, какие они есть; с уважением относится к мнению всех сторон и т.д.Игры актуальны в период формирования любого детского коллектива, но их так, же можно проводить и на протяжении всего учебного годя для поддержания положительного эмоционального фона. Игры на сплочение детского коллектива помогут научить детей:Устанавливать доверительный контакт между собой;Чувствовать состояние и настроение сверстников;Использовать мимику и пантомимику в общении;Согласовывать свои действия с партнером по общению;Сосредоточиваться на зрительной и слуховой информации;Быть наблюдательными;Проявлять эмпатию.Оборудование и материалы«Волшебные очки»;Кукла «Бобо»;Мяч, кегли;Мелкие игрушки;Пиктограммы настроения.Картотека игр на сплочение детского коллективаИгры, направленные на развитие сплоченности группы.А я сегодня вот такой!Цель: научить использовать мимику, пантомимику в общении.Дети стоят в кругу. Ведущий первым выходит в круг и произносит Фразу «а я сегодня вот такой(ая)!», сопровождая ее каким – либо действием и мимикой, отражающим его настроение. (Например, ведущая улыбнулась и развела руки в стороны). Все дети повторяют это движение и мимику, произнося: «Мария Ивановна сегодня ВОТ ТАКАЯ!» затем в круг выходит следующий ребенок и показывает, какой он сегодня.Ирга продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в кругу Встреча сказочных героев.Цель: Установить доверительные взаимоотношения детей друг с другом в процессе игры и установить положительные поведенческие реакций.Взрослый подбирает каждому ребенку сказочный персонаж, который обладает противоположными личностными особенностями. Например, конфликтному ребенку дается роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Золушка, Мальчик с пальчик), ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (например, Илья Муромец), активному ребенку с двигательной расторможенностью роль, предусматривающую ограничения активности (стеклянный человечек, стойкий оловянный солдатик) и т.п. Сказочные герои могут быть вымышленными.Каждому ребенку волшебник дает по пять «жизней», которых они лишаются, если изменят поведение своих героев.Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных героев. Тему для разговора дети могу выбрать сами. Они придумывают сказку для своих героев и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы: - Опишите свои ощущения в новой роли.- Что мешало сохранить определенный стиль поведения?- Сможете ли вы в реальной жизни вести себя так, как ваш герой?- Каковы сильные и слабые стороны каждого героя? Волк, волчище.Цель: Создать положительный эмоциональный фон.Дети стоят в кругу с закрытыми глазами, руки спрятаны за спиной. Ведущий проходит за кругом и незаметно вкладывает в руку одного ребенка игрушку волка.Дети открывают глаза и произносят: «Волк – волчище, серый хвостище, где ты?»Ребенок с игрушкой волка должен выпрыгнуть в круг и громко крикнуть: «Вот я!»Дети разбегаются, стараясь занять свои стулья, а волк догоняет.Гусеница.Цель: научить согласовывать свои действия со всеми детьми.Дети становятся цепочкой и кладут руки на плечи друг друга. Таким образом они начинают двигаться по комнате, обходят различн6ые предметы и преодолевают всякого рода препятствия (например, наклоняются и пролезают в воротики).Примечание. Для детей старше 5 лет игру можно усложнить: между детьми «проложить» мячи и передвигаться по комнате таким способом.«Клеевой дождик»Цель: Сплотить группу, установить доверительные контакта между детьми.Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия. 1. Подняться и сойти со стула.2. Проползти под столом.З. Обогнуть «широкое озеро».4. Пробраться через «дремучий лес».5. Прятаться от «диких животных».На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера.Кукла «Бобо»Цель: Снять эмоциональное напряжение ребенка.Агрессия у ребенка постепенно накапливается, и, когда ему удается выплеснуть ее, он снова становится спокойным и уравновешенным. Если дать ребенку возможность выместить агрессию, на какой – либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.Ласковые имена.Цель: Установление положительного контакта между детьми.Взрослый предлагает детям: «Назови своего соседа ласковыми именами так, чтобы ему было приятно».Примечание. В игре можно использовать какой – нибудь предмет (например, игрушку, цветок и т.п.). передовая его соседу, ребенок называет того ласковым именем.Магнитики.Цель: Создать положительный эмоциональный фон.Дети ходят по игровой комнате. По сигналу ведущего все участники выполняют следующие действия:На один хлопок в ладоши – приседают и закрывают руками голову;На два – объединяются по двое;На три – по трое;На четыре – образуют один тесный круг.Новоселье.Цель: Формировать чувства единства группы.Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. Пузырьки.Цель: создать положительный эмоциональный фон. Все дети – маленькие пузырьки, водящий – большой пузырь. Большой пузырь, двигается важно, неторопливо, старается дотронуться до маленьких пузырьков. Задача маленьких пузырьков – двигаться легко и быстро, избегать столкновения как с большим пузырем, так и с остальными маленькими пузырьками. Ролевая гимнастика.Цель: Снять напряжения ребенка, эмоциональное оживление, расширение поведенческого репертуара ребенка.1. Рассказать известное стихотворение следующим способом:- шепотом;- с пулеметной скоростью;- со скоростью улитки;- как робот;- как иностранец.2. Походить как:- младенец;- глубокий старик;- лев.3. Улыбнуться как:- кот на солнышке;- само солнышко.4. Посидеть как:- пчела на цветке;- наездник на лошади;- Карабас – Барабас.5. Попрыгать как: - кузнечик;- козлик;- кенгуру.6. Нахмурится как:- осенняя туча;- рассерженная мама;- разъяренный лев. «Строители».Цель: Сплотить детей, способствовать эмоциональному и моторному самовыражению.Каждому ребенку предлагается построить себе дом и рассказать о нем другим детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате: маленький стол, стулья, мячи, кегли и т.д. Каждому строителю задаются вопросы:- Удобно ли тебе будет жить в этом доме?- Где ты разместишь приехавших к тебе гостей?- кто будет жить в этом доме кроме тебя?Можно спросить детей группы, подходит ли домик его строителю. После беседы возможна перестройка дома с помощью других детей. Сказка по кругу.Цель: Уметь выслушивать собеседника.Дети выбирают основную тему своей сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», сочиняют историю. Первый ребенок начинает ее, говоря первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка и т.п.Такое придумывания сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли, учит адекватным способам взаимодействия – взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника.Страна лягушат.Цель: Научить детей общаться без слов.Ведущий говорить: «На поляне в лесу протекает ручеек, и там живут удивительно дружелюбные и вежливые лягушата. Они умеют разговаривать, но общаются с помощью жестов.При встрече здороваются ладошками.Когда хотят узнать, как дела, прикасаются к плечу.Отвечают – с помощью мимики и жестов.Давайте и мы превратимся в лягушат, и «поговорим» на их языке».Это я, узнай меня.Цель: Сплочение, установление доверительного контакта между детьми.Дети сидят на ковре или на стульчиках. Ведущий поворачивается спиной к остальным участникам игры.Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я, узнай меня».Водящий должен отгадать, кто до него дотронулся. В роли водящего должен побывать каждый ребенок.Игры для детей с трудностями в общении.Волшебные очкиВзрослый приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из кубиков, у кого-то красивое платье и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил, эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторения одних и тех же достоинств здесь не страшны, хотя желательно расширять круг хороших качеств.Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажемДети разбиваются на небольшие группы (по 4—5 человек) и каждая группа с помощью взрослого продумывает инсценировку какого-либо действия (например, умывание, или рисование, или собирание ягод и пр.). Дети должны сами выбрать какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать,После такой подготовки каждая группа молча показывает свое действие.Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». «Зрители» внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где они находятся. После правильного угадывания актеры становятся зрителями и на сцену выходит следующая группа.Более сложным вариантом этой игры является индивидуальное воспроизведение аналогичных действий. Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном телефоне». Все участники закрывают глаза, кроме двух первых, один из которых показывает другому какое-либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в мячик и пр.). Потом этот ребенок показывает то же действие третьему, сидящему в ряду, третий — четвертому и т.д. Так по очереди дети открывают глаза и передают друг другу одно и то же действие. Последний в ряду ребенок должен это действие угадать.Добрые волшебникиИгра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник - грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?» Многие дошкольники охотно берут на себя роли «заколдованных». Взрослый выбирает из них непопулярных, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»Как правило, дети с удовольствием берут на себя роль добрых волшебников. По очереди они подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.Живые куклыДети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднения, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры: «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют говорить, просить, бегать и пр. Давайте представим, что один из вас превратится в маленького ребенка, а другой — в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно.В следующий раз каждая пара может поменяться ролями.ЗеркалоПеред началом игры проводится «разминка». Взрослый становится перед детьми и просит, как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары, и каждая пара по очереди «выступает» перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Все остальные оценивают, насколько хорошо работает зеркало. Показателями «правильности» зеркала является точность и одновременность движений.Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и «починить» испорченное зеркало. Показав 2—3 движения, пара детей садится на место, а следующая демонстрирует свою «зеркальность».Испорченный телефонИгра для 5—6 человек. Дети садятся в одну линию. Ведущий шепотом спрашивает первого ребенка, как он провел выходные дни, а после этого громко говорит всем детям: «Как интересно рассказал мне Саша про свои выходные дни! Хотите узнать, что он делал и что он мне рассказал? Тогда Саша шепотом, на ушко расскажет об этом своему соседу, а сосед тоже шепотом, чтобы никто другой не услышал, расскажет то же самое своему соседу. И так по цепочке мы все узнаем о том, что делал Саша». Взрослый советует детям, как лучше понять и передать, что говорит сверстник: нужно сесть поближе, смотреть ему в глаза и не отвлекаться на посторонние звуки (можно даже зажать другое ухо рукой). Когда все дети передадут свои сообщения соседям, последний громко объявляет, что ему сказали и как он понял, что Саша делал в выходные. Все дети сравнивают, насколько изменился смысл передаваемой информации.Если первому ребенку трудно сформулировать четкое сообщение, «запустить цепочку» может взрослый. Начинать игру можно с любой фразы, лучше, если она будет необычная и смешная. Например: «У собаки длинный нос, а у кошки длинный хвост» или «Когда птички зевают, они рот не открывают».Иногда дети специально, ради шутки, искажают содержание полученной информации, и тогда можно констатировать, что телефон совершенно испорченный и нуждается в починке. Нужно выбрать мастера, который найдет «поломку и сможет ее устранить». Мастер понарошку «чинит» телефон, и после следующего круга все оценивают, стал ли телефон работать лучше.КомплиментыДети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее. Упражнение проводится по кругу.Конкурс хвастуновДети садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится, кто найдет в своем соседе больше достоинств».После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. Здесь совершенно не важна объективность оценки — реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также «масштаб» этих достоинств — это могут быть новые тапочки, или громкий голос, или аккуратная прическа. Главное, чтобы дети заметили все эти особенности сверстников и смогли не только похвалить других детей, но и похвалиться ими перед остальными. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Выигрывает тот, кто лучше похвалится своим соседом. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-нибудь маленьким призом (картинка, бумажная медаль, значок и пр.). Такая организация игры вызывает даже у замкнутого или враждебно настроенного ребенка пристальный интерес к сверстнику и явное желание найти у него как можно больше достоинств.Мозаика в парахКаждая пара детей получает мозаику, детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в том, чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнера и пр.По завершении работы каждое «произведение» показывается всем остальным, которые пытаются догадаться, что изобразили авторы.На мостикеПеред началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет всех детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им нужно обязательно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут тонкий мостик (на полу чертится полоска — 30—40 см, символизирующая мостик). По мостику могут идти только два человека с разных сторон (иначе мостик перевернется). Задача заключается в том, чтобы пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную сторону, не заступив за черту (иначе «упадешь в пропасть»). Участники разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг другу. Остальные следят за их движением и «болеют». Тот, кто наступит за черту, выбывает из игры («падает в пропасть»).Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-нибудь из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его вперед. Совместную деятельность лучше сначала организовывать в парах, где непопулярный ребенок имеет возможность работать вместе с популярным. Каждая пара должна создавать свое произведение самостоятельно, «по секрету» от остальных. Такая организация способствует объединению, побуждает их договариваться и согласовывать свои усилия. Причем деятельность должна быть не соревновательного, а продуктивного характера. Приведем несколько примеров возможных занятий. РукавичкиДля занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество их пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная из бумаги рукавичка, и детям предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Когда пара одинаковых рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре дается только три карандаша разного цвета.Утка с утятамиВ игре участвуют мама-утка (лучше сначала на эту роль выбрать популярного ребенка), маленькие утята (4—5 детей) и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый — ведущий). Сначала мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть утят. Мама-утка должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать покрывало или любую большую чистую ткань, чтобы дети могли спрятаться под ней. Спрятанного утенка коршун украсть не сможет. Когда все утята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. Мама-утка выпускает своих детей из укрытия, и они вновь резвятся на полянке.В этой игре важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети смогли вжиться в свои роли и почувствовать угрожающую опасность. В последующих играх роль мамы-утки можно поручать непопулярному ребенку, чтобы он получил возможность заботиться о других. Царевна - НесмеянаВзрослый рассказывает сказку про Царевну- Несмеяну и предлагает детям поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а остальные будут по очереди подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна же изо всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все-таки вызвать у нее улыбку или смех.В качестве Царевны-Несмеяны выбирается отвергаемый, необщительный ребенок (лучше девочка), а остальные стараются ее рассмешить всеми силами.ЭхоВзрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже самые странные звуки.После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая — Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) «путешествует по комнате» и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: «Ау-у-у-» или «Тр-р-р-п» и т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е. показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает «несинхронно», т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.Эту же игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало», которое может одновременно отражать не только движения, но и звуки другого.Список литературы "Детская практическая психология" под редакцией профессора Т.Д.МарцинковскойЛютова –Робертс Е., Г Монина «Игры для гиперактивных детей», С-Петербург, «Речь 2011»Плотникова Н.В., «Игры на сплочение детского коллектива», С-Петербург, «Речь 2012»Светлакова И.А., «Психологические игры для детей», Ростов-на-Дону, «Феликс», 2014.