Исаева Светлана Евгеньевна
Воспитатель,
МБДОУ детский сад № 539
г. Екатеринбург

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития, хотя эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление. Эмоции - это особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результат его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые "чистые" эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.
Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Если взрослый человек, оказываясь в той или иной жизненной ситуации, испытывает различное эмоциональное состояние – радости, грусти, удивления, сочувствия, восторга, он умело контролирует свои эмоции и чувства. А ребенок? Он не способен контролировать и скрывать свои эмоции так, как взрослый. В одном случае это повышенная возбудимость - дети этого типа беспокойны, суетливы, раздражительны, склонны к проявлению немотивированной агрессии. Для них характерны резкие перепады настроения: они, то чрезмерно веселы, то вдруг начинают капризничать, кажутся усталыми и раздражительными. Другую категорию, напротив, отличает пассивность, безынициативность, излишняя застенчивость. Любая ситуация выбора ставит их в тупик. Их действиям свойственна вялость, медлительность.
Такие дети с большим трудом адаптируются к новым условиям, тяжело идут на контакт с незнакомыми людьми. Им свойственны различного рода страхи высоты и темноты.
Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуально и важна. Что для этого нужно делать педагогам?
Уметь создавать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе. Учить детей управлять своим эмоциональным состоянием, это будет являться важнейшим условием дружественного и плодотворного общения с окружающими.
Если дети будут уметь, контролировать свои эмоции, и будут уметь общаться с окружающими, создастся в группе особая эмоциональная атмосфера, которая благотворно действует на психику ребенка. Повысится самооценка, снизится чувство страха, тревожность, агрессия. Будет развиваться интерес к сверстникам, уверенность в себе и умение действовать согласованно. Дети научатся осознавать свои и других детей чувства и переживания, научатся терпимо относиться друг к другу.
Для развития эмоциональной сферы детей, педагоги могут использовать различные методы и приемы. Ведь любая совместная деятельность с детьми должна быть эмоционально окрашенной, увлекательной и развивающей.
Можно предложить слушать с детьми диски с разными музыкальными произведениями, рассматривать репродукции картин, фотографий. Дать детям музыкальный фрагмент и предложить детям исполнить импровизированный танец, характер которого соответствовал бы эмоциональной атмосфере, навеянной музыкой. И когда дети начинают ощущать различия в эмоциях, они начинают, обращаться к собственному опыту вспоминая, где и когда они испытывали подобные чувства.
В занятиях можно использовать некоторые приёмы, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций. Например:
«Ритуал приветствия» - настраивает детей на эмоциональный контакт. Понижает эмоциональное и мышечное напряжение, уменьшает тревожность, поднимает настроение и укрепляет чувство единства.
«Пиктограммы» - набор карточек, на которых изображены различные эмоции. Они знакомят с эмоциями человека и помогают осознать свои и чужие эмоции.
«Мимическая гимнастика» - направлена на развитие «несловесных» средств выражения эмоций. Различные настроения, выражаются в конкретных позах, жестах, мимике, движениях.
«Пластический этюд» - например, я прошу детей: "постарайтесь показать, как и с каким настроением, вы шли сегодня в детский сад". Дети оценивают несловесные средства выражения эмоций, сравнивают удачные эмоциональные воплощения детей. Также я учу детей изображать различных животных с их типичными повадками и характером. Ребенок преображается в изображаемого животного, а дети отгадывают, какое животное изображал ребенок и оценивают качество и детали изображения, а также указывают, какой это был зверь - страшный, добрый, хитрый или злой, т.е. саму эмоциональную атмосферу. Ребенок преображается в изображаемого героя, и осознают, какой он - страшный, добрый, хитрый или злой. На таких примерах дети осознают, как вести себя в жизненных ситуациях. Учатся сочувствовать, радоваться и доверять друг другу.
«Игры - драматизации», «Игры на основе малых форм фольклора», «Игры на основе классической и современной литературы» - их преимущество состоит в том, что персонажами игр становятся сами дети. В ходе игры дети не только получают удовольствие от познания окружающего мира, но и при этом учатся управлять собой, регулировать свое поведение. В процессе таких игр исчезает закомплексованность, скованность, расширяется сфера эмоциональных и мыслительных возможностей, развиваются фантазии и творческое воображение. Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления, новое эмоциональное отношение к окружающим. Сказка показывает жизнь героев, их поступки и к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность пережить чужие чувства радости и горести.
«Арт-терапия» - рисунки на бумаге: «Радость», «Злость», «Уходи страх» – дети учатся изображать эмоциональные состояния в цвете. Цель состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. Дети развивают моторику пальцев рук, предпосылки мышления, воображения, творческих способностей, свой внутренний мир.
«Музыка и эмоции» - прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки: веселая - грустная, смелая - трусливая, добрая - сердитая, теплая - холодная, ясная - мрачная. Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления.
Развитие эмоционального опыта детей связано с формированием у них понимания различных форм поведения людей в разных ситуациях. Сначала детям предлагаю типичный пример; «Вы играли на улице в мяч, попали мячом в песочницу, где играли другие дети, и все им поломали». Как вы поступите? А как надо поступить? Как поступят те дети, которые играли в песочнице? Большое внимание уделяю обучению детей выражению дружеских чувств, симпатии, сочувствия к окружающим. Объясняла, что с доброжелательным, ласковым и добрым человеком больше хочется общаться, чем со злым и обидчивым. Возникшие в группе конфликты становятся объектом обсуждения или осуществляются в игру. Я учу детей избавляться самостоятельно от сильных отрицательных эмоций и объясняю на понятном детям языке, что, пока эти эмоции будут владеть ими, дружбы, радости общения и совместной игры не может быть - все вокруг будут восприниматься как враги, и сами они будут оставаться для окружающих врагами.
«Уходи злость, уходи» - учит детей понимать своё эмоциональное состояние и приемлемыми способами избавляться от негативного настроения.
«Волшебный мешочек» - перед этой игрой с ребенком обсуждается, какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то. Затем предлагаю ребенку сложить в волшебный мешочек все отрицательные эмоции, злость, обиду, грусть. Этот мешочек, со всем плохим, что в нем есть, завязывается. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешочек свои отрицательные эмоции. Можно использовать еще один "волшебный мешочек", из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет. Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций (злости, гнева, страха, обиды, грусти).
- «Релаксация» - проводится под расслабляющую, спокойную музыку, нацелена на снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительных эмоций. Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки: веселая - грустная, смелая - трусливая, добрая - сердитая, теплая - холодная, ясная - мрачная. Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления. Также музыкотерапия сплачивает группу, снижает тревожность, страхи, улучшает настроение.
- «Ритуал прощания» - способствует сплочению детского коллектива, улучшению настроения, равновесия эмоциональных состояний. («Узел дружбы», «Мы, дружные ребята»).
Когда ребенок находится в гармоничном равновесии с самим собой, когда его внутреннее состояние окрашено положительными эмоциями, когда он готов справиться с любой возникшей ситуацией – это залог успешной социализации ребенка в дальнейшей жизни, его личностного роста и развития.
Список литературы:
Пазухина И.А. Давай познакомимся! – Санкт-Петербург, 2008.
Дубовец С. Развитие эмоций у детей// Дошкольное воспитание. – 2008.-№1.