Консультация для педагогов и родителей«РАБОТА СО СЛОВОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК».Подготовила воспитатель МБДОУ г. Иркутска детского сада № 25Олейникова Анжелика ВикторовнаЦель наша развивать у детей умение узнавать реальных животных на их изображениях, участвовать в первом диалоге со взрослыми:<Кто это? Как он говорит?>Для этого надо эмоционально заинтересовать малыша –только тогда занятие с картинкой полезно. При совместном рассматривании карточек обязательно правильно называю каждую картинку: сначала говорю, кто нарисован (“это кошка”), потом, как это животное говорит (“Кошка говорит: мяу, мяу “) при рассматривании картинок обращаюсь к детям не только с простыми вопросами (“Как кошечка говорит? Мяу, мяу). Формирую задание немного иначе:” Кто говорит мяу, мяу?” говорит…(кошечка). Даже если подсказываю малышу правильный ответ, обязательно слежу, чтобы он повторил это слово вместе с воспитателем несколько раз. Не стремлюсь исправить его произношение. Ребенок может произносить многие звуки искаженно, главное, чтобы он понял сам и сумел сказать кто говорит” мяу” или “ав - ав”.Когда звукоподражательные названия будут хорошо усвоены, и малыш активно включится в работу с картинками сам, по собственной инициативе, станет называть полюбившиеся картинки-нужно начинать разучивать глаголы, обозначающие действия животных. Это новый, сложный этап работы. Сначала малыш должен научиться находить среди картинок и показать нужную:” Где собачка ав – ав. Покажи, где ав- ав” ребенок выбирает из двух –трех изображений нужную.Выучить глаголы только по картинкам нельзя. Обязательно соотносить изображения действия с его реализацией. Чтобы больше заинтересовать малыша этой новой, трудной работой, чаще использовать новые звукоподражания: кошка прыгает – “прыг-прыг”, проиграть с малышом, пусть он в игре повторит это новое лепетное слово. Тогда ему легче будет узнать название картинки и даже попробовать составить первое” предложение” (киса прыг-прыг и т.д). случается, что малыши составляют целые истории из подобных слов (“кач - кач, бац! бо-бо”).Первыми начинают говорить не те дети, которым часто показывали картинки, а те, которые научились узнавать на картинках своих старых “знакомых”, подражать их голосам. Демонстрация картинок еще раз стимулирует ребенка вспомнить знакомое животное, показать, как он умеет подражать голосу этого животного.Так мы организовываем работу с детьми по картинкам. Самое важное, чтобы малыш сумел понять, что слово “картинка” обозначает изображение животного или птицы на наших карточках. Первые занятия проходят с обязательным сопоставлением реального животного и его изображения на картинке. Обязательно сначала познакомить ребенка с реальной собакой или кошкой, а потом переходить к знакомству с картинками “собака”,” кошка” (у нас нет кошек, собак, знакомим с игрушками).