«Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности «Играндия». Лидия Трофимовна Кудрявцева,МБДОУ «Детский сад № 26» г. Воркуты воспитатель, высшая кв. категория Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребенка. В настоящее время мы видим, что общение исчезает из жизни детей, оно вытесняется «более важными» делами как компьютерные игры, многочасовые просмотры телепередач и т.д. Поэтому проблема обучения общению, развитие речевой активности детей имеет огромную социальную значимость и актуальность.Поэтому мы уделили особое внимание проектной деятельности c детьми. Предлагаемый нами проект предполагает речевое развитие дошкольников через игровую деятельность, так как в дошкольном возрасте она является ведущим, и речь детей успешно развивается в процессе игры. Проект «Играндия» рассчитан на 2 месяца и в его реализации участвовали воспитатели, родители, педагог – психолог и воспитанники четвёртого года жизни. Цель данного проекта - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими, как становление начальной коммуникативной компетентности дошкольников посредством игровой активности. Для реализации данной цели были поставлены задачи: Обогащать активный и пассивный словарь детей.Активизировать познавательный интерес, привлекать детей к совместной и самостоятельной игровой деятельности.Развивать речь, дикцию, используя стихи, потешки и чистоговорки.Развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр.Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Создать предметно – развивающую среду в условиях группы.Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей. Для реализации проекта был разработан план, подобрана интересная содержательная совместная деятельность педагогов, детей и родителей через игровую деятельность. Проводимая работа по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности помогала развивать все стороны устной речи каждого ребёнка, воспитывала интерес к русскому фольклору, художественному слову, развивала мелкую моторику рук. Самыми привлекательными для детей данного возраста стали игры «Волк и зайцы», «Зайка беленький сидит», «Курочка и цыплята», «Лохматый пёс», « Воробушки и автомобиль», коми игры: «Мышь и угол», «Воробей», которые сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Во время игры я стремилась к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Это достигался путем проговаривания стихотворений, считалок, словесного сопровождения подвижных игр. Применяла игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания у детей «Бабочки», «Попади в цель», «Летающий шарик», «Кто быстрее». Таким образом, игры способствовали ускорению развития речи, что особенно ценно для детей и пополняли словарный запас, обогащали речь детей. Как мы знаем, в ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гулу самолета, вертолёта, голосам зверей, щебетание птиц и т. д. Организовала с детьми разные сюжетно - ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Супермаркет», «Автомастерская», «Дочки – матери», «Семья» - это способствовала развитию речевых умений и навыков, позволила моделировать общение детей в различных речевых ситуациях. В проводимых сюжетно - ролевых играх развивалась речевая активность детей. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Участвуя в театрализованных играх, дети отвечали на вопросы кукол, выполняли их просьбы, входили в образ, перевоплощались и жили с их жизнью. Поэтому, подготовила настольные театры: «Репка», «Маша и медведь», пальчиковые: «Теремок», «Колобок», «Лисичка со скалочкой», и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Курочка Ряба» и с детьми импровизировали разные роли (зайца, колобка, медведя, лисы, дедушки и бабушки с внучкой) инсценировали и сочиняли сказки на новый лад. Таким образом, участвуя в театрализованных играх, дети стали более раскрепощёнными, открытыми, улучшилось их речь и взаимопонимание. Содержание проекта было расширено за счет включение задач педагогического просвещения родителей, вовлечение их в образовательный процесс. В ходе реализации проекта организовала совместную деятельность педагогов и родителей (законных представителей), в родительских уголках размещала наглядно – информационный материал: «Развитие мелкой моторики у детей», «Взаимодействие с семьёй для успешного речевого развития дошкольников», «Развитие речи детей 3-4 года», «Учимся слышать звуки и правильно их произносить», «Речь – залог успешного развития ребёнка» и т.д. Участвовать в речевом развитии семьи начинали с момента прихода ребёнка в детский сад. Уже на этом этапе убедили родителей, что их роль в речевом развитии ребёнка значима, что усилия только педагогов без их помощи будут недостаточны. Для достижения единой цели взаимодействие предполагает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь. Были проведены консультации: «Играйте вместе с детьми дома», «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»; «Зачем нужна игра?» «Зачем нужна артикуляционная гимнастика, и как ее выполнить правильно». Родители и дети активно посещали драматические и кукольные театры города на спектакли и сказки: « Ку-ка-ре-ку», «Мойдодыр», «Северная сказка», «Солнышко на всех» и т.д. Дидактические и словесные игры, также играют важную роль в развитии речи детей. Здесь ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. И, мы, cовместно с родителями и детьми, изготовили дидактические игры и пособия по развитию речи: «Разрезные картинки», «Найди отличия», «Назови правильно», «Определи по цвету», « А у нас во дворе», «Бабочки», «Попади в цель», «Летающий шарик». А продуктами нашего проекта стали: - картотека артикуляционной гимнастики для детей дошкольного возраста; - картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи; - картотека скороговорок и чистоговорок; - картотека пальчиковой гимнастики с элементами «Су- Джок» - сборник мнемотаблиц для составления рассказов, сказок по картинкам;- альбом сюжетных картинок; - сборник загадок про животных; -пополнение центров по развитию речи новыми дидактическими играми и атрибутами. - методические рекомендации для педагогов; - книжки – малышки, созданные совместно с родителями. В ходе реализации проекта у детей повысился уровень развития речи: расширился и активизировался словарный запас на основе игровой деятельности; дети научились применять полученные знания в самостоятельной игровой деятельности, обогатились представления о ближайшем окружении; дети стали свободно и доброжелательно общаться с взрослыми и со сверстниками. Понимая значение игровой деятельности в развитии речи ребёнка дошкольного возраста, мы намерены использовать её и дальше в своей работе, создавать условия для развития игровой активности, приобщать детей к различным видам игровой деятельности (дидактическим, словесным, подвижным, театрализованным, сюжетно – ролевым, обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе. Таким образом, анализируя проделанную работу, пришли к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых. Литература:1.Шипицина Л.М. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». (для детей от 3 до 6 лет.) – «Детство-Пресс», 2007 г.2.Ушакова О.С., Струнина Е. М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста».3.Максаков А.И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» Мозаика-Синтез Москва 2006 г.4.Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет.