Теоретическая часть мастер- классаIНазвание технологии.IIГде на уроке используется?IIIЧто даёт эта технология мне как учителю?IVЧто эта технология даёт детям?VЧто она развивает?.VIУУДVIIРезультат Исследовательская деятельность.На 3 этапе урока по ФГОС ( поисково- исследовательском)Помогает мотивировать учащихся на работу, развивать умение работать с информацией, формировать исследовательский стиль мышления.Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Высокую мотивацию детей, развитие их творческих и исследовательских способностейПознавательные , коммуникативные, личностные, регулятивные.Формирование познавательных мотивов, творческой деятельности, исследовательских умений.Цель: познакомить с исследовательской деятельностью на уроках.Задачи: как и у Савенкова А.И. 1.Развитие исследовательских умений и навыков. ( Теоретические знания)2. Проведение самостоятельных исследований.3. Умение излагать результаты исследования и делать выводы. I Название технологии: Данная технология, с которой я предлагаю вам познакомиться, называется – исследовательская деятельность на уроках.II Где на уроке используется?Урок можно построить в технологии индуктивного исследования и дедуктивного исследования. В технологии индуктивного исследования на первом этапе – мотивационно – целевом создаётся проблемная ситуация ( удивления, сомнения, затруднения), организуется совместно с учителем или самостоятельное формулирование проблемы. На втором этапе – ориентировочном организуется планирование исследования, выбор методов исследования. Наконец, на третьем этапе - поисково - исследовательском идёт самостоятельный поиск учащимися решения проблемы и построение нового знания. На четвёртом этапе – практическом обеспечивается понимание и отработка полученных знаний.В технологии дедуктивного учебного исследования разница в том, что на ориентировочном этапе выдвигаются гипотезы , которые впоследствии должны быть либо опровергнутыми, либо верными.III Что даёт эта технология мне как учителю?Согласно требованиям стандартов второго поколения одной из приоритетных задач является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной жизненной позиции. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуре и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.Исследовательская деятельность помогает мотивировать учащихся на работу, развивать умение работать с информацией, формировать исследовательский стиль мышления.Учитель должен:• Владеть арсеналом исследовательских поисковых методов • Уметь организовать исследование и самостоятельную деятельность ученика • Уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом • Направлять учащихся на самостоятельный поиск • Уметь интегрировать знания из различных научных областейIV Что эта технология даёт детям?Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей .Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Дети учатся:ставить исследовательские вопросы;формулировать проблемы;выдвигать гипотезы;составлять план работы;вести наблюдения;планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;выделять существенную информацию из разных источников (книги, энциклопедии, простейшие графики, таблицы, рисунки, схемы, модели и т.п);организовывать (систематизировать) информацию;представлять результат работы в разных формах (схема, рисунок, график, таблица, устное и письменное сообщение и т.п).V Что она развивает?Данная технология является универсальной, так как он подразумевает высокую мотивацию детей, развитие их творческих и исследовательских способностей. Проблемно – исследовательский метод в наибольшей степени предоставляет самостоятельность ученикам при выполнении исследовательской работы. Если мы хотим развивать учащихся, то должны руководствоваться следующей формулой: «Овладение = Усвоение + Применение знаний напрактике». Поиск нового составляет основу для развития воли, внимания, памяти, воображения и мышления.VI УУД( универсальные учебные действия) Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования является формирование учебной деятельности: формирование такой ключевой компетенции, как умение учиться на основе усвоения универсальных способов деятельности.Формируются такие УУД как: познавательные-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ, коммуникативные,строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач, - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речирегулятивные ( целеполагание, планирование),дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыличностные (освоение личностного смысла учения, желания учиться).адекватная самооценка;- испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; формируется мотивационная основа учебной деятельности; вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школеVIIРезультатРезультатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, творческой деятельности, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.Практическая часть мастер- класса.Я предлагаю вам отправиться в страну звуков и может быть узнать что-то интересное о них. Любой ли предмет может издавать звук? ( гипотеза: каждый предмет издаёт звук) -Перед вами лежат предметы: лист бумаги, пустая коробка, горох, полотенце, бельевая резинка.Попробуйте с помощью этих предметов извлечь какие –либо звуки. ( Даётся время, затем спрашиваются результаты эксперимента)- Как при помощи листа бумаги извлечь звук? (Каждая группа показывает своё решение)- Как сделать так, чтобы звук был громче, звучал сильнее? ( Согнуть бумагу в виде рупора)- Где можно использовать это свойство? ( На соревнованиях, в больших помещениях)- Как при помощи бельевой резинки получить звук? ( Каждая группа показывает своё решение)- Попробуйте сократить расстояние, что заметили? А теперь, снова добавьте? Сделайте вывод.- Где можно использовать это свойство? ( Музыкальные струнные инструменты)- Возьмите коробку и покажите её звучание. ( Каждая группа показывает)- А теперь положите внутрь коробки горох. Что заметили? - Где можно использовать это свойство? ( Музыкальные инструменты – маракасы, кубики Зайцева)- А для чего здесь полотенце? ( Предположения)- Сейчас оберните коробку с горохом данным полотенцем. Что заметили? - Где используется в жизни это свойство? ( Изоляция стен, пола)Вернёмся к нашей гипотезе. Сформулируем вывод. -Любой ли предмет может издавать звук? ( гипотеза: каждый предмет издаёт звук)- Что нового сегодня узнали?Вывод: Данная работа может быть применена на уроках литературного чтения букварного периода в 1 классе по изучению звуков, далее на разделении звуков на гласные и согласные, звонкие и глухие, на уроках окружающего мира .Осуществляется межпредметная связь с музыкой, окружающим миром и даже в дальнейшем с физикой.Показывается применение в жизни, что и требует Федеральный государственный образовательный стандарт. А на перспективу - в старших классах можно провести исследовательскую работу: « Влияние звука на человеческое ухо, на рост растений и т.д.».