Организация работы с родителями по оказанию помощи учащимся в проектной деятельности на уроках окружающего мираНосатова Ольга ИвановнаМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» №3(МБОУ СОШ №3), г. НоябрьскУчитель начальных классовСтандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника. А это способность ребёнка к саморазвитию и самосовершенствованию. Совокупность способов действия учащего, обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формируют умения учиться. (Слайд с темой)) Начиная работу с учащимися, сталкиваешься с рядом проблем: -недостаточный уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;-неумение следовать инструкции, внимательно слушать и выделять последовательность действий;-при изучении предметных тем на уроках окружающего мира ограничивается время на проведение исследования и творчества;-часто изучение отдельных тем не дает учащимся полного представления о системе знаний, закономерностях;-недостаточный уровень умения учащихся видеть проблему, формулировать цель и достигать результаты.Именно проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы решить часть этих проблем. Из всех предметов начальной школы в отношении применения метода проектов наиболее эффективно срабатывают уроки окружающего мира. В силу своих возрастных особенностей, младшие школьники далеко не сразу способны быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения того или иного проекта. Более того, многие из них испытывают существенные трудности в решении ряда организационных, технических, оформительских и других вопросов. Для того чтобы ребенок начал проектировать сам, безусловно, главную помощь ребенку оказывает педагог. Я, как учитель, могу быть и консультантом, партнёром, организатором деятельности своих учеников. Однако, младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей. Их участие просто необходимо. Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя - знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.Родителям, для осуществления эффективной поддержки своих детей в ПД необходим теоретический минимум. Когда я беру первоклассников, на одном из собраний, а порой на специальных консультациях, я знакомлю родителей с теоретическим материалом о проектной деятельности в начальной школе, о её важности в развитии их детей и в обязательном порядке представляю проекты детей. Родители видят необходимость данного метода. Чтобы первоклассник научился самостоятельно решать проблемные вопросы, доказывать свои версии самостоятельно, его нужно этому учить и оказывать всевозможную помощь.Несомненно, первокласснику, а то и старше, помощь родителей важна на каждом этапе работы. 1.Мотивационная поддержка.Зачастую ребёнок с охотой берётся за новое дело, а довести до конца не может. Осуществление этого вида поддержки индивидуально для каждого школьника, зависит от особенностей развития его познавательной сферы и самооценки. Родитель может подбодрить своего ребенка, показать собственную заинтересованность, как темой проекта, так и сотрудничеством с учащимся. В первом классе на уроках окружающего мира по плану предусмотрены следующие темы проектов «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс. Моя школа», «Наши домашние питомцы». Работая в рамках темы «Моя семья» я столкнулась с проблемой:, дети не знают своих предков дальше бабушек – дедушек, а некоторые не знали и их. Актуальность данной темы, конечно, не вызывает сомнения. Я считаю, что проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является одной из самых значимых. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы более подробно. В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок», «традиции и устои семьи», поэтому, чтобы восполнить этот пробел в знаниях детей – предложила выполнить проект. Для успешного выполнения проекта одного урока, конечно, мало. Организовала и провела классный час, на который пригласили родителей. Родители в свою очередь показали свою заинтересованность, поддержали детей. Завершающим этапом проектной деятельности стала презентация проекта, где дети рассказывали о своей семье и её традициях (Слайд – фото страниц проекта).2. Информационная поддержка.Актуальна на этапе сбора необходимых для выполнения проекта материалов. Родитель нередко сам выступает важным источником информации для ребенка, может порекомендовать определенные источники или выразить сомнения относительно некоторых из них, помочь в поиске нужных сведений в книгах, периодической печати, сети Интернет. Родители не должны брать на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. Их задача помочь найти вместе информацию. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Работая по теме «Моя малая родина», родители помогли детям подобрать интересный материал о достопримечательностях нашего города». Помогли заинтересовать детей, свозили по городу и познакомили с интересными фактами (слайд). Главное – помочь, а не сделать вместо ребёнка.3. Организационная поддержка.Одна из самых необходимых для учащихся начального звена в силу их возрастных особенностей. Весьма разнообразна по своему содержанию и может касаться как внешней стороны выполнения проекта (например, сопровождение ребенка или группы детей в музей, библиотеку, организация экскурсии для сбора необходимой информации), так и внутреннего плана (например, помощь ребенку в оптимальном распределении времени и дозировании нагрузки в процессе подготовки проекта).При изучении темы «Растения нашего края», выяснили, что в учебнике недостаточно информации, работа над проектом поможет узнать больше по этой теме. Вот здесь взрослые могут посодействовать ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме проекта. (Слайд)Ученик подготовил проект о лекарственных растениях нашего края. Источником информации могут быть и опрос, наблюдение, эксперимент, интервью. На данном этапе помощь родителей просто необходима: указать ребёнку, как составить вопросы для интервью, посоветовать, кто может помочь в решении данной проблемы, к кому нужно обратиться, как себя вести, повезти в аптеки, организовать интервью с нужными специалистами. На примере родителей ребёнок и сам учится, как это сделать (Слайд)4. Техническая поддержка.Эта помощь может потребоваться младшим школьникам на разных этапах подготовки проекта: во время сбора информации, ее обработки, в моменты планирования и проведения презентации. Она подразумевает участие родителей в проведении фото и видеосъемок, монтаже материалов, подготовке компьютерных презентаций. Ребёнку младшего школьного возраста самостоятельно не справиться, так как у него ещё не хватает опыта.В четвёртом классе (УМК «Гармония») работая над темами раздела «Организм человека», учащиеся подготовили свои проекты. Я хочу предоставить фрагмент проекта «Как сохранить свои зубы». Продукт этого проекта – пособие «Советы будущего стоматолога». Результат - умелая помощь родителей на каждом этапе. (Слайд)5. Поддержка в самооценке проекта.Данный вид помощи важен не только в конце проектной деятельности, но и в ее процессе, чтобы учащийся мог своевременно скорректировать свои действия. Родители могут спросить у ребенка: что получается не так, как хотелось бы, и почему, как можно это исправить; что для него самое трудное, интересное, полезное в выполнении конкретного проекта. В конце работы желательно вместе обсудить ее достоинства и недочеты и обязательно отметить реальные достижения ребенка – ведь пусть в малом, но он продвинулся вперед. Необходимо подчеркнуть, что все перечисленные виды поддержки должны оказываться родителями лишь в том случае, если они действительно необходимы – например, ребенок испытывает серьезные затруднения в каких-либо действиях или сам обращается за помощью. И, конечно же, взрослому следует учитывать опыт ребенка в выполнении проектов, стремясь к постепенному уменьшению своего участия и созданию условий для становления инициативности и самостоятельности младшего школьника.Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:  консультируют; отслеживают выполнение плана; решают оперативные вопросы;помогают в предварительной оценке проекта;участвуют в подготовке презентации;  обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания. В учебном материале по окружающему миру представлены интересные темы проектов, над которыми работали дети моего класса, например: «Красная книга», «Есть такая профессия - Родину защищать», «Лето на окошке», Откуда берётся и куда девается мусор», «Профессии», «Моя родословная», «Города России», «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Кто нас защищает». Работа над данными проектами значительно расширила кругозор ребенка, дала возможность проявить себя, повысила интерес к изучаемому предмету. Представить слайды (фрагменты проектов)Такое сотрудничество с родителями, а родителей со своими детьми в процессе проектной деятельности взаимно обогащает как ребенка, так и самого взрослого, способствует открытию нового друг в друге и эмоциональному сближению. В нашем классе есть родители, которые уже имеют положительный опыт и могут им поделиться. Их я обязательно приглашаю на консультации, где они делятся своим опытом с другими.1.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.2.Исследовательская и проектная деятельность младших школьников; рекомендации, проекты/авт. –сост. В.Ф.Феоктистова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград; Учитель. 3.Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей/ авт. сост. Н.М. Сертакова. Волгоград: Учитель, 2014.4.Организация проектной деятельности в образовательном учреждении./ Сост. С.Г.Щербакова. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2007г. – 96с.5.Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.