Активизация математических представлений у детей младшего дошкольного возраста Елисеева Елена Валерьевна Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад №16 комбинированного видагородского округа Орехово-Зуево Московской областиВоспитательМатематика окружает нас по всюду. Любой ребенок в своей жизни сталкивался с цифрами и счетом. Он узнает, что цифры есть в его домашнем адресе. Ребенок с яслей пальчиками показывает свой возраст, а позже произносит. Еще он не один раз за день он столкнется с различными задачами такими как: подсчет игрушек в комнате, листочков на дереве, или же конфет, чтобы угостить своих друзей.Принято понимать, что полноценное математическое развитие детей обеспечивается организованной, целенаправленной деятельностью воспитателя, в ходе которой продумываются познавательные задачи, подбираются наиболее эффективные пути и способы их решения. Специально организованная деятельность обучающего и обучаемых, которая протекает по установленному порядку и в определенном режиме, называется формой обучения.С точки зрения, организации развития математических представлений дошкольников, занятия может осуществляется на в детском саду и дома. В работе с детьми используются следующие формы организации непосредственной образовательной деятельности (НОД) по предматематической подготовке дошкольников: фронтальные и подгрупповые занятия, индивидуальная работа, развлечения (досуги) [3, с. 51].От типа занятия в дальнейшем будет зависеть форма занятия, виды которой будет представлены ниже Типы занятий1 тип –  Изучение нового материала. Включает только один раздел программы, поэтому встречается редко. Например, ознакомление детей с часами.2 тип -  Смешанный (комбинированный). В первой части дается новый материал, в других – закрепляется пройденный.3 тип –   Контрольно-проверочный. Проводится в конце квартала, учебного года с целью проверки усвоения детьми задач как из одного, так и из всех разделов программы.Формы проведения занятийПутешествие. Такое занятие позволяет детям свободно передвигаться по группе, они меньше устают.КВН. Организация таких занятий предполагает использование принципов соревнования (команды, капитаны, жюри, награды).Занятие по сюжету сказки. На таких занятиях дети помогают попавшему в беду персонажу, выполняя различные задания. (Показать на конкретных примерах).Игры-занятия. Содержание их подчинено игровому сюжету. Дети выполняют разнообразные задания по ходу развертывания сюжета, много двигаются, активны, так как они выполняют не прямые указания воспитателя, а играют. В процессе игры-занятия могут быть включены все элементы традиционного обучения. (Темы: "Уборка урожая", "Прогулка в лес", "Мы на веселой лужайке" и т.д. Занятия в форме дидактической игры. Занятия в форме сюжетно-дидактической игры (привести примеры).Занятия с использованием занимательного материала, где нет единого сюжета, но есть сюрпризные моменты, введение в ход занятия сказочных персонажей. На таких занятиях широко используется художественно-познавательный материал [1, с. 35-37].Особенностью организации моих занятий по активизации математических представлений средствами математики стала интеграция двигательной, познавательной, изобразительной деятельности на основе единства пяти компонентов: познание, художественное слово, движения, игры, практическая деятельность.Хочу по подробнее рассказать об интеграции «сухой» математики и эмоциональном, красочном художественном детском творчестве. На занятиях по ФЭМП, в моем арсенале есть такие методы и приемы как: нарисуй на манке, пшене, выложи из камушков и ракушек цифры; сосчитай, сколько пирамидок у меня на столе и нарисуй на аквабордах число, которое получилось; скатай и выложи на поднос такое количество шариков пластилина, какое показывает предложенная цифра. Давая такие задания воспитанникам, я использую пособие Дидактическая манежница.Сочетая в своей работе по развитию математических способностей у воспитанников элементы художественного творчества, я сочетаю левополушарное логической мышление и правополушарное воображение тем самым задействую творческое началоНа моих занятиях с детьми 4-5 лет я много времени и внимания уделяю тому, чтобы научить детей действовать по правилам, понимать самые разные схемы, следуя подсказкам и ориентирам. И в то же время, учу детей переключаться с одного задания на другое, осваивать правила разных подвижных и настольных игр.Маленьким детям, в силу особенностей возраста, нужно все новые знания пропускать через тело, через себя, а поэтому мы много считаем шаги, прыжки, руки, пальцы, измеряем длину предметов разными способами, при помощи различных измерительных приспособлений, как бы следуя примеру героев мультфильма «38 попугаев».С детьми 4-5 лет почти я не делаю письменные задания. Зато я часто повторяю разные задания на самых разных материалах. Это помогает заложить фундамент для дальнейшего обучения. В этом мне здорово помогают настольные игры. Ведь в игры любят играть все и всегда есть возможность выбрать игру исходя из темперамента и предпочтений ребенка; за столом или в движении, с машинками или котятами.В простые арифметические настольные игры можно играть по общим правилам, а можно придумывать свои, или вспомнить и научить своих воспитанников играм нашего детства (домино, лото) [2, с. 163].Нельзя обойти вниманием и физическую нагрузку, которую я даю на математических занятиях, при помощи динамических пауз. Но и они, эти упражнения связаны со счетом. Даже нейрогимнастика и нейроупражнения мои воспитанники выполняют с использованием карточек, изображающих цифры, или геометрические фигуры.Рассказывая о своих разработках и находках в знакомстве детей с математикой, не могу не рассказать о своем пособии таком, как «ЛОГИК ПЛАНШЕТ». Его я использую для закрепления у воспитанников их первых математических знаний и навыков.Таким образом, математика является своеобразным проездным билетом, без которого невозможно отправиться в путь и найти выход из любых ситуаций. Математика встречается в нашей жизни, и жизни наших воспитанников практически на каждом шагу и не такая уж она серая и скучная, а разноцветная и веселая.Список литературыАлексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.