-Влияние декоративно-пространственного дизайна на развитие творческих способностей старших дошкольников- Касперович Виталий Александрович- МБДОУ "Детский сад № 122" г.Владивосток- воспитатель Новая концепция детства и художественного образования повышает сегодня ответственность семьи и педагога, формирующих у детей эстетическое отношение к миру. Развить эти природные задатки призван взрослый: научить ребенка «активно» видеть красоту действительности, природного окружения и произведений искусства, научить «изображать, украшать, строить и творить», знакомить с богатством и разнообразием произведений культуры и искусства.Дизайн – это творческий метод, процесс и результат художественно-технического проектирования промышленных изделий, их комплексов и систем, ориентированный на достижение наиболее полного соответствия создаваемых объектов и среды в целом. Детский дизайн - новый художественно-продуктивный вид проектной деятельности самого широкого диапазона. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка. Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений. Детский дизайн это один из видов деятельности, наиболее полно способствующий развитию изобразительного творчества у детей. Поэтому крайне важно при организации занятий по обучению детей элементам дизайна является создание интересной содержательной жизни детей в дошкольном учреждении и семье, обеспечение яркими впечатлениями, наличие эмоционально-интеллектуального опыта, служащего основой для возникновения замыслов и активной работы воображения. Автор книги о детском дизайне Г. Н. Пантелеев выделил типы детского дизайна: Первый тип. Плоскостной (аппликативно-графический) дизайн, представляющий собой художественную аранжировку, которая включает в себя бумажную пластику, природный и искусственный материал, монтаж, ИЗО, фото, экскурсии, просмотр ИЗО и видеоматериалов. рисунки в книжках- раскрасках, рисунки аранжировок, рисунки, печать (штампы, трафареты, шаблоны), аппликация сувениров- подарков: закладки для книги; визитки; открытки-приглашения; поздравления-адреса; фантики (Сладкоежка) и др, салфетки декоративные (сервировочные), разрезные картинки (тематические), плетение (пряжа, тесьма), ткачество (лоскут), макраме, батик холодный (роспись, аква, тушь), фитокомпозиции (гербарий, мини-букеты). Следующим видом деятельности плоскостного ( аппликативно- графического дизайна), является моделирование одежды: кукольная, детская, театрально-образная, праздничная, экскурсии, посещение театра, выставок, музеев (просмотры ИЗО, видео), рисунки (одежда «вчера, сегодня, завтра»), рисунки (одежда творческая), рисунки (ткань для одежды), рисунки аксессуаров и украшений одежды, аппликация (фасоны и выкройки одежды, её детали), аппликация (манекен с комплектом «Одень куклу»), силуэты кукол для теневого театра, картинки разрезные (тематические), составление коллекций: альбомы «Модная одежда» (рисунки детей, аппликация, вырезки из модных журналов), подбор и создание украшений (бижутерия, ленты, лоскут, кожа и т.п.), плакат, фотомонтаж «Одежда». панно, фриз (рисование, аппликация) «Бал моды», «Детский карнавал», «Хоровод матрёшек» и т.п. Третьим видом деятельности плоскостного ( аппликативно- графического дизайна), является Декоративно-пространственный дизайн, включающий в себя: дизайн интерьера и среда детей (кукольно-игровая, развлечения и праздники, экскурсии, прогулки по городу, помещениям, участие в развлечениях и празднествах, рисунки (комната куклы, игровой уголок), рисунки в книжках – раскладушках, рисунки «мой уголок дома», рисунки «самое красивое в групповой комнате», «праздничное оформление зала», «праздник в городе», «мой любимый спектакль», «мой домик», «мой город» (вчера, сегодня, завтра), «Я — зодчий», картинки разрезные «архитектурные ансамбли», «узнай свой город (село)», аппликация «Я — архитектор», «Я —художник театра», составление коллекции: альбомы «архитектура», «интерьер», «ландшафт», фотомонтаж, участие в создании декоративного убранства зала (групповой комнаты) к празднику. Второй тип дизайна Объёмный (предметно-декоративный). В виде художественной аранжировки, включает в себя прогулки, просмотр ИЗО, видео, подбор, составление «игрушки-сувениры», составление коллажей, конструирование (бумага), геометрические, фасонные формы. Конструирование («оригами», «киригами»), композиции (гирлянды, султанчики, игрушки ёлочные), фито композиции (мини), игрушки-самоделки «природа и фантазия», образцы сервировки (плетёнки, вазочки и т.п.), создание (подбор) ювелирных украшений (бижутерия, камни, лоскут, кора). игры-пособия, книжки - игрушки (раскладки) «одень куклу», «мой домик» и т.п. Вторым видом деятельности объёмного (предметно-декоративного) дизайна, является моделирование одежды, включающее в себя: экскурсии в ателье моды (магазины одежды и т.п.), просмотр ИЗО, видео, одежда кукольная (игры в «ряжения»), конструирование кукол (бумага, роспись) «хоровод». игры-пособия «студия от кутюр», «Я - модельер», подбор комплекта «Я - модельер» (лекало, ножницы, лоскут, пряжа и т.п.), создание манекенов, моделирование одежды на манекенах (кукольном, детском), создание реквизита для игр, спектакля, маскарада, карнавала (маски, парики, усы, бороды и т.п.). театральная кукла, элементы гардероба, кукольный гардероб (изготовление головных уборов, платья, обуви), детали аксессуаров для кукольной одежды (зонтик, сумочка, очки и т.д.), создание гардероба (элементы праздничного костюма), создание костюмированных композиций («хоровод», «бал моды», «дефиле кукол» и др.). Третьим видом деятельности объёмного (предметно-декоративного) дизайна, является декоративно-пространственный дизайн, включающий в себя:экскурсии по городу, просмотр ИЗО, видео, игры-пособия настольные («домик (комнаты) куклы» и др.), игры-конструкторы («Я - архитектор», «Я - строитель» и т.п.), игры-конструкторы («Я - художник театра», «теремок», «сказки»), подбор и дооформление мелких коробок (бросовые материалы), разработка форм, эстетизация мелкой тары, конструирование настольных игровых макетов (комната, домик, город, ландшафт), дизайн-оформление игровых макетов (роспись, аппликация), создание архитектурно ¬скульптурных композиций на участке (из снега, альпинарий, перголы), разработка макетов (варианты), дизайн - оформление помещений к праздникам и развлечениям (маскарады и т.п.).Третий тип дизайна - пространственный (архитектурно – художественный). В виде художественной аранжировки, представляет собой экскурсии на природу, на выставки, в музеи, просмотр ИЗО, видео, подбор реквизита для игр-драматизаций, выступлений на празднике (ленты, султанчики, игрушки, флажки), подбор декораций для спектакля, развлечений (в интерьере), подбор (создание)аранжировок при оформлении кукольного и детского интерьера, комплектация (оформление) аранжировок при оформлении праздничного интерьера и участка, создание фитокомпозиций озеленения, украшения помещений, участка, построек, участие в подборе и организации выставок, художественных аранжировок, создание ландшафтных аранжировок (альпинарий, «альпийский луг», «мавританский ковёр», «горка с водопадом», «Ручеёк», «Водоёмы», «Фонтанчики» и.т.п.). В виде моделирования одежды, включает в себе: экскурсии «выставка моды» (ателье, витрина, музей), просмотры ИЗО, видео, участие в создании мягкой (интерьерной) игрушки и её гардероба, демонстрация новых образцов одежды (на подиуме, перед зеркалом), сравнение, выбор, участие в организации «костюмерной» для кукол и детской одежды, участие в организации и оборудовании «студии от кутюр», мини-музея, участие в подборе и организации выставок одежды (кукольная, детская, театрально-образная, праздничная), участие в костюмированных мероприятиях в одежде (её элементах), исполненных детьми (в детском саду, в семье). В виде декоративно-пространственного дизайна, включает в себя: экскурсии по паркам, усадьбам и т.п., эстетическая организация кукольно-игрового пространства (в детском саду, в семье), участие в эстетической организации игрового пространства для детей, зон занятий, труда, художественного досуга (в детском саду, в семье), участие в монтаже и разборке декораций (сцена, ширма, подиум) к спектаклю, участие по эстетическому преобразованию помещения детского сада (групповая ячейка, зал, вестибюль, лестница и т.п.), участие в организации и оформлении дизайн- студии, подбор работ и участие в подготовке выставки детского творчества (детский дизайн, ИЗО, малая пластика и т.п.) и мастеров искусства (архитекторы, дизайнеры, художники), создание композиций из крупноблочного материала, участие в подготовке декоративного убранства зала к праздникам, использование эффекта цвето-светового дизайна (витраж, освещение). Изучив типы детского дизайна, мы выявили определение. Декоративно - пространственный дизайн – вид дизайна, ориентирующий внимание детей на декоративном оформлении интерьера, облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров групповых комнат, помещений к праздничным утренникам детского сада.Существующая видовая классификация дизайна характеризуется направленностью проектной деятельности на определенную объектную область. Под объектом понимается совокупность предметов материального мира, объединяемых той или иной конкретной спецификой. В такой объектно- направленной классификационной схеме представлены следующие виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, графический дизайн. Данная классификация является наиболее распространенной и употребимой, в том числе применяется в образовательной системе, включая профессионально-педагогическое образование, при формировании содержания образования и номенклатуры специализаций (профилизаций), образовательных направлений, профилей. Существует также модель классификации дизайна, которая в своей структурной подоснове имеет ориентацию на такую понятийную связку, как проектное целеполагание — проектный подход. Такая модель по существу определяет типологию содержания проектной деятельности, в ней раскрывается специфика и взаимодействие аналитических (одномерных) и синтезирующего (многомерного) подходов к формированию дизайн-продукта. В данной модели синтезирующий дизайн (классический) объединяет конструктивное и образное проектирование как типы проектной деятельности, отражающие взаимодействие проектной цели и подхода. Важнейшее условие развития детского творчества – взаимодействие педагогов и их единая позиция в понимании перспектив развития ребенка. Освоение художественно-творческой деятельности, а соответственно и обучение детей элементам дизайна, должно включать общение с искусством, в данном случае с дизайном. Правильное влияние взрослых помогает ребенку в понимании смысла, сути искусства, изобразительно-выразительных средств и их значении. А на этой основе ребёнок лучше понимает и собственную деятельность.Поскольку творчество - это всегда выражение индивидуальности, учет индивидуальных особенностей ребенка при целенаправленном обучении детей подобной деятельности, необходимо учитывать и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов, и даже эмоциональное состояние ребенка в день, когда предстоит данная творческая работа.Обязательным условием при организации занятий по детскому дизайну должна быть благоприятная атмосфера творчества. То есть взрослые должны стимулировать такое состояние детей, в котором они чувствуют себя свободно, раскрепощено, комфортно и могут творить. Важнейшим условием развития творчества является комплексное и системное использование методов и приемов. Мотивация задания - существенное условие творческой активности ребенка. Другое условие - бережное отношение к процессу и результату детской деятельности. Здесь можно сказать о том порой небрежном отношении к продуктам детской деятельности, когда детские работы убираются подальше, выкидываются, а если они и выставляются, то ненадолго. Если мы говорим детям о дизайне и его сущности, то мы обязаны практически использовать продукты их деятельности (оформление детского сада, групповой комнаты, игровых уголков, использование в игре, на занятиях продуктов детского творчества и т. д.) Немаловажно и материальное обеспечение изобразительной деятельности дошкольника. Безусловно, разнообразие основных и дополнительных материалов, а также свободный доступ к ним стимулируют творческую активность детей. Детский дизайн – художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. Отличие между дизайном и художественным трудом в следующем:- детская продукция после художественно-дидактических занятий, складываемая в папки и коробки и далее не востребованная;- «детский дизайн» связан с декоративной деятельностью самого ребенка по благоустройству окружающий его предметно-пространственной среды.Дизайнерская деятельность широко от развития у детей моторики и накопления сенсорного опыта (восприятие) до формирования достаточно сложных мыслительных действий (мышление), творческого воображения и механизмов управления собственным поведением (коммуникативные и регуляторские способности). Целью развития художественного творчества в дизайне является воспитание в каждом ребенке «грамотного пользователя» миром вещей, умение «читать» художественный язык вещей, предметов и зданий, ощущать соразмерность их форм, красоту конструкций. Цель занятий дизайн - деятельностью - воспитание у детей эстетической культуры, формирование эстетического отношения к окружающему миру (природному, предметному, социальному), расширение опыта творческой деятельности по обустройству предметно-пространственной среды (игровой, детской). В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка. В дизайн-деятельности детей дошкольного возраста успешно применяются технологии развивающего обучения. Их ценность состоит в том, что они носят комплексный, интегрированный характер, так как смысл дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи. В дизайн - деятельности могут быть задействованы все возрастные группы детского сада, начиная с младшего возраста, так как к трем годам у ребенка уже складываются общие представления о предметах и явлениях.При организации дизайн - деятельности ставятся следующие задачи:- воспитывать у детей интерес, эстетическое отношение к окружающей действительности, произведениям искусства;- приобщать к благоустройству и украшению своего игрового пространства, ближайшего окружения;- способствовать разностороннему развитию ребенка;- стимулировать развитие у ребенка способности к целеполаганию и мотивации своей деятельности;- содействовать становлению детского коллектива и личностному развитию каждого ребенка.Детский дизайн в дошкольном возрасте, наряду с игрой, интегрируется с задачами по всем направлениям образовательной программы.а) художественно-эстетическое развитие: возникают новые виды изо-пространственного творчества. Видоизменяются детские игры художественного содержания, переходящие в продуктивную деятельность различного вида: в игры – занятия: рисование, лепку, аппликацию, творческое конструирование; рукоделие;б) познавательно-речевое развитие: формируется культура речи и общения, способность к анализу и обобщению, пространственное воображение, проектное мышление, расширяется кругозор;в) социально-личностное развитие: решаются задачи нравственного воспитания в условиях социализации детей в коллективе и в семье;г) в области «Физическая культура и здоровье» реализуются интегративные возможности, энергетика и динамизм детского дизайна позволяют решать задачи охраны здоровья ребенка (снижение явлений гиподинамии, неврозов, сколиозов, близорукости и т. д.).Технологии в дизайне носят интегрированный характер - это умение рисовать, моделировать из бумаги, картона, лепить из глины и пластилина, знать основы рисунка, цвета, композиции, декоративно-прикладного искусства. Технология детского дизайна отличается от традиционных методик обучения детей изобразительной деятельности. Дизайнерская деятельность детей представляет собой область художественного проектирования объектов и предметов, направленную на гармонизацию окружающей среды. Элементы дизайна используются практически во всех видах продуктивной деятельности и включает не только рисование, но и аппликацию, лепку, конструирование и художественный труд, т. к. в этом возрасте ребенок наиболее склонен к творчеству, самовыражению своего «Я». Главной задачей при этом является формирование единства эстетического отношения к миру, художественных способностей и навыков детей.На шестом году жизни активно развиваются художественное восприятие и творческие способности детей, увеличивается стремление к самостоятельному творчеству, формируется оценочное отношение к окружающему, поэтому именно этот возраст очень благоприятен для занятий по дизайн-деятельности. Дети уже более согласованно могут выполнять общие работы, и боле качественно - индивидуальные. А при соблюдении выше перечисленных условий будут достигнуты очень хорошие результаты.Для художественного творчества детей свойственны поиск, непосредственность и яркость передачи впечатлений. Они с радостью экспериментируют с художественным и бросовым материалами, перестраивают свою деятельность в зависимости от получаемого результата, который могут сами оценить и при необходимости находят пути исправления недостатков. Методом проб и ошибок, зная цель своей работы, ребёнок приходит к решению поставленной задачи. Это все могут дать детям занятия декоративно-пространственным дизайном.В художественной дизайн-деятельности ребенка формируется его психика, интеллект, развиваются новые формы общения и возникают новые виды изо-пространственного творчества.Источники: Парамонова, Т. Лоскутный стиль// Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2006. - № 3. – С. 34-36.Конышева, Н.М. Дизайнерское образование в начальной школе// Начальная школа. -2006. - № 5. – С. 26-30.Психология детства / Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана.- СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.- 368 с. Пантелеев, Г. О детском дизайне// Дошкольное воспитание. – 1997. - № 11. – С. 55-60.