Стимулирование творческого потенциала детей средствами музыки

Еськова Ирина Васильевна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Обоянская средняя общеобразовательная школа №1»
Курской области, (МБОУ «Обоянская СОШ №1»)
учитель музыки


Искусство - это необходимая часть жизни человека, форма своеобразной деятельности, рождающая художественные ценности. Размышляя о музыке приходишь к выводу, что все тяготы нашей жизни забываются, если душа полна искусством и творчеством.
Из всех учебных дисциплин, на мой взгляд, по-настоящему воспитывающим эффектом обладает музыка, т.к. она развивает не только разум, но и облагораживает чувства.
Каждый учитель даёт урок в соответствии со своим видением мира, музыкального произведения, в соответствии со своей технологией. Считаю, в работе надо идти на риск, не бояться разговора с детьми, спора. Обучающиеся должны именно в школе услышать как можно больше хорошей музыки, плохой они наслушаются и без нас. Мы, музыканты, должны сделать на своих уроках то, что не может сделать не один из наших коллег.
Необходимо как можно больше рассказывать о музыке «языком искусства». А для таких уроков нужно принципиально новое мышление учителя. Интерес к занятиям будет происходить тем успешнее, чем чаще они будут закрепляться в различных видах музыкальной деятельности.
Мои ученики любят петь, слушать музыку, пробуют свои силы в композиции, сочиняют стихи, танцуют, музицируют.
Урок музыки - урок творчества. Слушание учит детей душевной сосредоточенности, пение развивает красивый и здоровый голос. Ритмическое воспитание - точную реакцию, координацию движений. Контрастное сопоставление произведений различных видов искусства, активное использование наглядности в обучении – имеют немаловажное значение в работе учителя музыки.
Методы создания эффекта увеличения, игровые ситуации, метод последовательного накопления интонационного словаря, использование словаря эстетических эмоций, сюрприз урока – должны также иметь место на уроке. Всё это направлено на осуществление единой конечной цели – дать почувствовать каждому ребёнку радость творчества. Урок получается тогда, когда он нравиться тому, кто его проводит, когда вносишь в него что- то своё, выступаешь в роли творца.
Творчество – это рождение принципиально нового художественного результата на уроке, способности решать творческие задачи, максимально благоприятные для возрастного развития через развитие наглядно – образного мышления, способности мыслить творчески, не разрушая врожденный, совершенно оригинальный механизм оперирования информацией.
Задача учителя музыки не сводить проблемы музыкального воспитания и образования к информации, а средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у школьников развивался не только интеллект, но и душа. Учитель должен ориентировать школьников в мире музыки, привить им вкус и приобщить средствами искусства к высшим духовным ценностям, частое повторение которых должно восприниматься как истина, указывающая путь через чувства прекрасного в искусстве и любви, состраданию, милосердию, чувства долга в жизни Учить учащихся применять знания в конкретной жизненной ситуации, погружая их в трудности реальной жизни. Учить оценивать явления в жизни и в искусстве на основе духовно – нравственных критериев.
Развивая музыкально – творческие способности у обучающихся, учитель музыки полноправно участвует в процессе становления творческой личности. Роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием.
Процесс развития ребёнка, становление его как творческой личности – это таинство, в которое учитель должен вмешиваться очень осторожно. Мы заблуждаемся, когда пытаемся дать ученикам готовые пути решения возникающих в учебной деятельности проблем, считая при этом, что так мы ускорим процесс развития ребёнка. Ещё Эммануил Кант говорил: «Не мыслям надо учить, а учить мыслить».
У каждого человека процесс развития креативности очень индивидуален. Профессионализм учителя заключается в создании благоприятных условий на уроке для успешного развития творческого мышления и творческих способностей.
Что же такое творческие способности? Бесспорно, это способности, которые позволяют ученику самостоятельно создавать что-то новое и оригинальное. Д.Б.Богоявленская считает, что «творческие способности проявляются в умении продолжать мыслительную деятельность за пределами требуемого, за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком».
Основным видом деятельности, как утверждают психологи, в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Но не теряет своей привлекательности и актуальности деятельность игровая, которая помогает легко усваивать новый материал, обобщать пройденный. Поэтому использование игры на уроках для развития творческих способностей, бесспорно,- насущная необходимость.
Какие же формы игровой деятельности используются на уроках музыки для развития музыкально-творческих способностей? Это различные двигательные, ритмические и вокальные импровизации, сочинение музыкальных фраз и предложений, игры на определение ладовой окраски прозвучавшей музыкальной пьесы, различные музыкальные драматизации. (придумай песенку к своему имени, игра «Сверчок», «Эхо», выложи и простучи ритм).
Стимулирование творческого потенциала детей средствами музыки происходит так же во внеклассных мероприятиях и на занятиях внеурочной деятельности, где дети проявляют себя как артисты, выступая перед родителями, детьми из параллельных классов и учителями
В первом классе целью урока музыки является – воспитание средствами музыки личности духовно богатой, творчески активной, музыкально развитой, любящей и воспринимающей музыку как отражение жизни, традиций и обычаев казахского народа, уважающей музыкальное искусство других народов и понимающей классическую музыку. А задачей является способствовать развитию умственных способностей, умению творчески мыслить и фантазировать, проявлять интерес и понимание взаимосвязи между жизненными явлениями и музыкой.
Поэтому я на своих уроках много использую творческих заданий во время пения и слушания музыки, на протяжении всего урока у детей не пропадает интерес. Стремлюсь решить задачи, связанные с всесторонним развитием личности учащихся, формированием их эстетической культуры, оптимизацией эвристического мышления и познавательной деятельности, овладением детьми образным языком музыкальной лексики, формированием умений и навыков с целью постижения имманентной сущности музыки, развитием эмоциональной культуры, ассоциативного восприятия и продуктивного художественно-образного мышления.
Каждый учитель – диалогом, оригинальными методиками, проблемными вопросами должен найти свой вектор урока. На каждом уроке должно быть остановлено мгновение и все должны сосредоточиться на музыке!