«Использование выразительных средств русского языка в связной речи обучающихся с ОВЗ» (Конспект логопедического занятия для обучающихся с ОВЗ подготовительного к школе возраста)Василевская Лариса ЛеонидовнаГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы«Школа на Юго-Востоке имени Маршала В.И. Чуйкова»учитель-логопедТема: Использование выразительных средств русского языка в связной речи.Цель: Развивать умение детей использовать выразительные средства языка посредством пересказа сказки Н.И.Сладкова «Медведь и Солнце» по ролям.Задачи: Закреплять понятия многозначности и синонимичности слов в речи.Развивать умение употреблять в самостоятельной речи многозначные слова и слова- синонимы.Продолжать развивать интонационную выразительность речи. Развивать навык пересказа. Формировать у детей партнерские отношения. Развивать умение наблюдать за изменениями в природе.Оборудование: телевизор, компьютер, раздаточный материал, картинки «Веселого художника», видеоролик по сказке Н.И. Сладкова «Медведь и Солнце».Логика занятияПрослушивание текста сказки, произнесенного невыразительно, монотонно, быстро.Разбор прослушанного текстаРассматривание и сравнение двух картин: в цветном и черно-белом вариантахПрослушивание стихотворения «Русский язык» Е.В.ФедосюкРабота над синонимамиДинамическая паузаРабота над омонимамиСоотнесение тембра голоса с журчанием воды, скрипом снега, рычанием медведяЗвучит текст сказки (монотонно, невыразительно, быстро, с использованием повторяющихся глаголов (сказал, попала), что не соответствует источнику. Попала в берлогу вода – медведю штаны промочила. - Что б ты, слякоть, пересохла совсем! – сказал Медведь. – Вот я тебя сейчас. Испугалась Вода, сказала тихим голосом:- Не я, Медведушка, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять. Воду пустил. А моё дело водяное – теку под уклон. - Ах, это снег виноват? Вот я его сейчас! – сказал медведь. Побелел Снег, испугался сказал с перепугу: - Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло-растаешь тут! - Ах, это солнце мне штаны промочило – сказал медведь. Вот его сейчас!А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать.Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.Делать нечего – убрался Медведь из берлоги. Сказал, сказал да и пошел. Штаны сушить. Весну встречать.Учитель-логопед: Вы узнали эту сказку? Дети: Да, это сказка Николая Сладкова «Медведь и Солнце».Учитель-логопед: А, вам понравился услышанный текст сказки? Дети: НетУчитель-логопед: Почему? Дети: Повторялись слова, без выражения, быстро. На экране 2 картины появляются две картины одного и того же пейзажа, одна- черно – белая , другая- в цветном изображении.Учитель-логопед: Какая картина вам нравится больше и почему? Дети: Вторая, она яркая, красивая. Учитель-логопед: Чем больше красок у художника – тем ярче и интересней его картина. А чем «рисует свои «картины» музыкант? Дети: Звуками,Учитель-логопед: А чем «рисует» свои «картины» писатель? Дети: Словами.Выходит ребенок и рассказывает стихотворение. Язык наш прекрасный – Богатый и звучный То мощный и страстный, То нежно-певучий. В нем есть и усмешка И меткость и ласка. Написаны им, и рассказы и сказки – Страницы волшебных, Волнующих книг! Люби и храни наш великий язык! Учитель-логопед: Какие слова о родном языке вы запомнили? Дети:Богатый, великий, мощный, меткий…Учитель-логопед: О каких богатствах говориться в стихотворении?Дети: О словахУчитель-логопед: Слова бывают разные. Слова - приятели. Что это за слова?Дети: Звучат по–разному, обозначают одно и то жеНа экране появляются картинки: Учитель-логопед: Назовите по-разному. Доктор – врач , шофер – водитель, дорога – путь, лошадь – кобыла , домик - избушка, еда – пища.Далее дети составляют предложения. Пр. Врач лечит больных. Доктор прописал Маше лекарство и т.д.Учитель-логопед: Солнечный лучик заглянул в окошко. Он увидел, как вы занимаетесь и у него вот такое настроение. (На экране появляется улыбающийся смайлик).Какое? Дети: Веселое, смешное, радостное, довольное, солнечное, весеннееА потом тучка закрыла лучик и (на экране меняется смайлик, становится грустным)Учитель-логопед: Какое настроение?Дети: Печальное, грустное, унылое, плаксивое…Динамическая пауза Учитель-логопед: А вам, какое настроение больше нравится? Дети: Солнечное, веселое.Учитель-логопед: Давайте с вами повеселимся и поиграем. Динамическая пауза.Солнца луч скользнул в окошко (идут, держась за руки)Я зажму его в ладошку (останавливаются, зажимают ладошку)Аккуратно, чуть дыша,Спрячу в ларчик малыша. (поворачиваются спиной друг к другу)И тихонько шаг за шагом (расходятся в разные стороны)К маме отпущу, бродягу (поднимают руки вверх)Учитель-логопед: Лучик вернулся к маме, а мы вернемся к нашей сказке.Давайте, заменим в сказке слово - сказал. Дети: Прорычал, заревел, прокричал, заскрипел, зажурчала.Учитель-логопед: Заменим слово «попала»Дети: Протекла, просочилась.Учитель-логопед: Пошел Дети: Покосолапил.Учитель-логопед: В русском языке есть слова – близнецы. Что это за слова? Дети: Звучат одинаково, обозначают разное.Учитель-логопед: Веселый художник решил с вами пошутить и устроил выставку своих картин. В каждой картине есть загадка, давайте ее разгадаем.Дети подходят к «галерее» называют слова синонимы и объясняют значения.1 язычок (у человека и у ботинка)2 глазок (глазок картофельный и у человека)3 горлышко (у бутылки горлышко и у человека)4 коса (у девочки коса и коса, которой косят траву)5 хвост (хвост поезда и хвост рыбы)6 ключ(ключ от замка и бьет из – под земли ручей)Учитель-логопед: А еще художник оставил записки, прочитайте, найдите эти картинки. Дети подходят к столу, берут карточки со словами: язычок, хвост и т.д. и ставят их с к нужным картинкам. Учитель-логопед: А теперь найдите своего «брата - близнеца». Дети встают парами и объясняют разные значения одного и того же слова. Учитель-логопед: Давайте вернемся к сказке, какие слова-близнецы в ней встречаются? Учитель-логопед: ЗаревелДети: Заплакал, зарычал, Учитель-логопед: Побелел Дети: Стал чище, испугался. Учитель-логопед: ЗаскрипелДети: Сказал хриплым голосом, как будто скрипнул дверью.Учитель-логопед: ТопитДети: Топит из снега воду, опускает в воду, разжигает огонь в печи.Учитель-логопед: Как сделать рассказ выразительным? Дети: Интонацией, голосом.Детям предлагается прослушать аудиозапись – журчания воды. Учитель-логопед: У нас в сказке вода разговаривает. Попробуйте изменить голос так, что бы мы поняли, что говорит вода, каким он должен быть ?Дети: Звонким, нежным, переливающимся, ласковым, высоким Прослушивается аудиозапись рёва медведя..Учитель-логопед: Попробуйте сказать так, чтобы мы поняли, что говорит медведь. Каким будет ваш голос ?Дети: Грубым, низким, глухим, громким).Прослушивается аудиозапись со скрипом снега.Учитель-логопед: Каким голосом скрипит снегДети: Скрипучим, хриплым, тихим.Учитель-логопед: Давайте расскажем эту сказку красиво. Далее учитель-логопед распределяет роли. На экране слайды. Дети по ролям пересказывают сказку.Просочилась в берлогу Вода – Медведю штаны промочила.– Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! – заругался Медведь. – Вот я тебя сейчас.Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:– Не я, Медведушка, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять. Воду пустил. А моё дело водяное – теку под уклон.– А, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! – взревел Медведь.Побелел Снег, испугался.Заскрипел с перепугу:– Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло – растаешь тут!– Ах, так это Солнце мне штаны намочило! – рявкнул Медведь. – Вот я его сейчас!А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать.Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.Делать нечего – убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать.После пересказа сказки учитель-логопед предлагает детям выбрать смайлик, характеризующий их настроение после проделанной работы.