Развитие мелкой моторики рук через продуктивные виды деятельности, как средство речевого развитияВитеско Мария ВасильевнаМБДОУ № 54 город АпатитыВоспитательВоспитанники моей группы - это дети с тяжелыми нарушениями речи, с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Для многих детей с ТНР также характерны недостаточная координация пальцев, кистей, рук, нарушения мелкой моторики. Мелкая моторика тесно связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью, речью и восприятием ребенка, а также играет важную роль для его общего развития и подготовки к школе. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. В своей профессиональной деятельности, меня всегда вдохновляли занятия продуктивными видами деятельности, такие как рисование и лепка, в которых дети могут проявить творчество и фантазию, к тому же, изобразительная деятельность - одна из наиболее близких и естественных видов деятельности для ребенка дошкольника. Мои воспитанники очень любят рисовать, лепить и делать поделки из природного материала, но из-за плохо развитых пальчиков многие ребята неловко держать ножницы, плохо усваивают приемы работы с бумагой, и тд., в связи с этим, я остановила свой выбор на методической теме «Развитие мелкой моторики рук через продуктивные виды деятельности, как средство речевого развития» Свою работу в данном направлении я начала с диагностики, для этого я использовала следующие диагностические методики: методика «Дорожка» (по Л.А. Венгеру), методика «Фигуры» (по В. Мытацину), тест на определение уровня развития мелкой моторики рук (Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков). По результатам диагностики выявляла низкий уровень развития мелкой моторики рук у большинства воспитанников. Для выполнения цели я выделила следующие задачи: -познакомить детей с нетрадиционными техниками аппликации; - обучить детей техническим приёмам и способам создания различных поделок из бумаги; -познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования; -создать условия для применения практических умений и навыков в самостоятельной деятельности; -формировать культуру труда, умение бережно и экономно использовать материал; -способствовать развитию творческих способностей; - формировать навыки коммуникативного, делового и творческого общения; -осуществлять взаимодействие с семьями воспитанников. Все поставленные мною задачи осуществляю постепенно, последовательно, с учётом возрастных особенностей моих воспитанников. В работе над развитием мелкой моторики рук в продуктивных видах деятельности, я использую следующие методы: Рисование (нетрадиционная) техника «Граттаж» - это метод выполнение рисунка с помощью процарапывания острым инструментом бумажной основы, покрытой фоном тёмного цвета. В результате получаются оригинальные контрастные композиции. Процесс творчества данным способом несомненно поднимает самооценку ребенка. А все этапы подготовки бумажной основы в работе воспитывают у дошкольника внимание, усидчивость и чувство последовательности. Моим воспитанникам очень нравится данная техника рисования. Торцевание. Это метод работы с бумагой, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся необычным видом и объёмностью рисунка. Эта техника достаточно проста для того, чтобы использовать торцевание в детском саду, для старших дошкольников. Поделки в технике торцевания делаются с помощью мелких объёмных элементов из бумаги. Для этих целей мы с детьми используем гофрированную бумагу и салфетки. Объёмный элемент композиции представляет собой сжатый в виде конуса небольшой кусочек бумаги и называется «торцовкой». Множество торцовок создают задуманный образ, заполняя пространство заранее прорисованного контура. В процессе работы с данной техникой у детей развивается точность движений, слаженность работы обеих рук, внимание, усидчивость. Лепка. Лепка из соленого теста - работа пальчиками с податливым материалом развивает мелкую моторику, а массаж нервных окончаний на руках позволяет расслабиться. Процесс создания массы также увлекателен и дети с большим удовольствием принимают участие в замешивании теста. Вместе с детьми лепим грибы, делаем разные поделки и многое другое. Лепка из глины - глина весьма податливый, послушный и пластичный материал. Она пробуждает чувство радости, активизируя тактильные ощущения. Вместе со своими воспитанниками лепим посуду, вазы и игрушки. Аппликация - один из видов изобразительной техники, основанный на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ. Занимаясь аппликацией, мои воспитанники знакомятся со свойствами разных материалов (бумага, крупа, вата, нитки, ткань, фольга и т.д.). Большая роль в аппликации принадлежит ее цветовому оформлению, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей. Работа с ножницами упражняет детей в быстрой смене напряжения и расслабления мелкой мускулатуры руки. Такая работа помогает в формировании правильного распределения мышечной нагрузки руки. Достоинством аппликационных работ является возможность коллективного исполнения одной композиции. Участники работы сообща обсуждают сюжет картины, подбирают подходящий, по цвету материал, и распределяют между собой части работы. После того как основные детали будущей композиции выполнены, приступают к их распределению и, убедившись, что размещение получилось удачным, приклеивают их. При работе над коллективными композициями дети учатся договариваться, выслушивать друг друга, высказывать своё мнение, советоваться. Вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, журналов, раскрасок, каталогов – так же полезное и увлекательное занятие для моих будущих школьников. Ребята из вырезанных фигурок составляют целые композиции. Обрывная аппликация – это вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация проста в выполнении и очень полезна для развития пальчиков. Отдельный вид аппликации - это салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Эта техника оказывает большое влияние на развитие мелкой моторики. Пальчики детей становятся все более ловкими, комочки — более плотными, а работы аккуратными. Мои дети с удовольствием занимаются этой аппликацией, получая, удовлетворение в виде готовой работы выполненной своими руками. Оригами. Занимаясь данной техникой, дети овладевают приемами многократного складывания и сгибания, что также является хорошим средством развития мелкой мускулатуры кистей рук. Оригами знакомит детей со способами преобразования геометрических фигур, развивает конструктивные и творческие способности, формирует умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога, воспитывает у детей трудолюбие. Конструирование из природного материала. Конструирование из природного материала-это еще одно из любимых занятий моих воспитанников. Дети с большим удовольствием делают разные поделки из шишек, палочек, листьев, ракушек и тд. Занятия таким видом деятельности, кроме развития мелкой моторики развивают у детей ещё и усидчивость, терпение, любовь к природе. На занятиях продуктивной деятельностью мы с ребятами изготавливаем подарки для мам и пап к праздникам, украшаем группу и раздевалку в соответствии со временем года. Так же изготавливаем поделки для участия моих воспитанников в конкурсах. Особое внимание уделяю развитию технических умений. Их недостаточное развитие тормозит воображение, инициативность, значительно снижает качество работы. В то время как высокий уровень технических умений повышает уровень творческого отношения к работе. Работу выстраиваю по принципам: 1. Принцип доступности. Подбираемый материал должен быть понятен и доступен каждому ребёнку. 2 Принцип индивидуальности. Каждому ребёнку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития. Считает важной задачей - знать личностные особенности каждого ребёнка, подбирает методы индивидуальной работы с каждым из них. 3. Принцип последовательности. Работа осуществляется последовательно от простого к сложному. 4. Принцип систематичности. Работа осуществляется систематически, а не от случая к случаю. 5. Принцип игровой подачи материала. Опора на ведущий вид деятельности - игру. Методы, используемые в работе: словесный - объяснение, беседа, рассказ, сказка, вопросы; наглядный - иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом; практический – самостоятельное выполнение работ; репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; игровой – пальчиковые игры, сюрпризные моменты. Кроме продуктивных видов деятельности, для развития мелкой моторики рук у детей применяю в своей работе игры - упражнения с крупами на развитие мелкой моторики рук; шнуровки; игры с прищепками; пальчиковые кинезиологические упражнения; самомассаж; пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением, пальчиковый, перчаточный и теневой театр, песочную терапию, суджок - терапию и лэнд - арт. Разработала методические пособия для развития мелкой моторики рук и речи, такие как: картотека «Пальчиковая гимнастика»; картотека: «Игры на внимание»; картотека: «Игры с прищепками»; картотека «Дидактические игры и упражнения по развитию речи»; разработала пособие: авторскую дидактическую игру «Играйка» для муниципального фестиваля «Занятие как занимательное дело»; разработала пособие: «Игры на развитие межполушарных связей». Создала презентацию для педагогов и выступила с мастер - классом на тему: «Развитие мелкой моторики рук в продуктивных видах деятельности, как средство речевого развития». Разработала перспективный план по продуктивным видам деятельности. Разработала конспекты занятий по художественно- эстетическому развитию: Рисование ватными палочками «Рябина»; Лепка из соленого теста «Грибочки»; Конструирование из природного материала: «Северный олень»; нетрадиционное рисование в технике «Граттаж» и «Северное сияние»; обрывная аппликация «Полярный медведь»; конспект занятия по аппликации (из крупы) «Белкина кладовая». Разработала картотеку консультаций для родителей: «Значение продуктивной деятельности в домашних условиях, детей старшего дошкольного возраста» «Значение художественно- продуктивной деятельности для подготовки детей к обучению в школе», «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук»; «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи детей»; представила опыт работы в номинации: Создание развивающей предметно- пространственной среды для детей с ОВЗ и «особых детей» как фактор комфортного самочувствия ребёнка в ДОУ в межмуниципальном семинаре- практикуме «Каждый ребенок имеет право на понимание»; Провела мастер- класс для родителей воспитанников по продуктивной деятельности, приуроченной ко Дню Победы. «Аппликация из ватных дисков»; опубликовала свою авторскую презентацию «Граттаж» в сетевом издании. Применяю в своей работе современные образовательные технологии: 1. Игровые технологии: - Сюжетно-ролевые игры – способствовали расширению представлений об окружающем мире, способствовали развитию речевого диалога; - Игры с правилами (решая умственную задачу в игре, ребёнок учится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам); - Игры-драматизации, театральные (способствовали более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений, активизировали речь); - Строительно-конструктивные – способствовали развитию конструктивных способностей, расширению знаний о геометрических формах и пространственных отношениях. - Словесные игры - стимулировали речевую активность детей. - Дидактические игры – способствовали развитию познавательных и умственных способностей, расширению представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию наблюдательности, умению высказывать свои суждения, делать умозаключения, развитию речи детей, пополнению и активизации словаря. - Хороводные игры - способствовали выразительности, распевности и ритмичного речи детей, формированию доброжелательных отношений между детьми, усовершенствованию двигательных навыков: прыжков, пружинного и дробного шага, топающего шага, переменного шага. - Артикуляционная гимнастика в игровой форме – способствовала укреплению мышц артикуляционного аппарата; развитию силы, подвижности и точности движений органов артикуляции; развитию слухового и зрительного восприятия; - Игры и упражнений на согласование речи с движениями, с имитацией способствовали речевой и двигательной активности детей. 2. Здоровьесберегающие технологии. Особое внимание уделяла физическому развитию и воспитанию детей. В процессе работы использовались различные средства физического воспитания в комплексе: • Соблюдение режима дня. • Питание. • Закаливание – прогулки, обширное умывание. •Различные виды двигательной активности – утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, гимнастика пробуждения, дыхательная, артикуляционная, зрительная гимнастика, игры на развитие подражательности и чувства ритма. • Развитие мелкой моторики пальцев рук и координации движений у детей (пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на согласование речи с движениями). • Занятия по физической культуре проводились три раза в неделю. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.3. Мультимедийные, информационно-коммуникационные технологии. В своей педагогической деятельности с воспитанниками активно использовала презентации, мультфильм, ролики, интернет ресурсы, буклеты, памятки. Создала аудиокартотеку художественных и музыкальных произведений. 4. Технология исследовательской деятельности. В межжаттестационный период, также активно занималась исследовательской деятельностью со своими воспитанниками, используя комплект «Наука для дошколят». - проводила наблюдения за живой и неживой природой с помощью портативного цифрового микроскопа «Зумми» - фиксировали все результаты наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; - проводила опыты с использованием комплекта «Гидропонная лаборатория» - опыты с использованием комплекта «Магнетизм» 5. Личностно-ориентированные технологии включают в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога и детей. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делает на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям, стремится к созданию ситуаций успеха для каждого ребенка. Для достижения поставленных целей создала благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировала основы базовой культуры личности. Развивающую предметно-пространственную среду организую с учётом требований ФГОС ДО, руководствуюсь возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Работая в данном направлении, стремлюсь к тому, чтобы окружающая обстановка была, безопасной, здоровьесберегающей, эстетически привлекательной, развивающей и вызывала стремление к самостоятельной деятельности. Групповое пространство в моей группе разделено на центры: «Будем говорить правильно», «Театр и музыка», «Книги», «Наше творчество», «Центр математического развития», «Учимся конструировать», «Растём патриотами», «Наша безопасность», «Центр науки и природы», «Центр физического развития». Дидактический, наглядный, методический материал в центрах регулярно пополняется и обновляется. Большую роль уделяю взаимодействию с родителями, так как считаю, что только совместная деятельность дает положительные результаты в развитии и воспитании детей. Создала условия для развития ответственных и партнерских отношений с семьями воспитанников. Использую разнообразные формы работы: родительские собрания (традиционно, дистанционно), круглый столы, фотовыставки, дни открытых дверей, беседы, консультации, анкетирование, конкурсы, акции, наглядная информация, буклеты. Провожу спортивные, литературные досуги праздничные мероприятия, развлечения совместно с родителями, привлекаю их к участию в творческих конкурсах и проектах. На информационном стенде для родителей представляю наглядную информацию о достижениях детей. Совместная работа с родителями дала следующие результаты: родители принимают активное участие в жизни группы и детского сада, посещают занятия, индивидуальные консультации, собрания, праздники, принимают участие в акциях, конкурсах, совместных мероприятиях ДОУ и группы. Оказывают помощь в оформлении группы, пополнении библиотеки в группе, в создании атрибутов для игр, развлечений и праздников. Родители с удовольствием участвуют в реализации групповых проектов детского сада. В своей работе, я уделяю большое внимание повышению своего педагогического мастерства, участвую в обучающих семинарах, вебинарах, методических мероприятиях детского сада. Систематически представляю опыт своей профессиональной деятельности педагогическому сообществу. Имею свидетельства о публикации методических и практических материалов. В целях представления опыта практических результатов профессиональной деятельности, были проведены следующие мероприятия: Взаимодействие с социальными партнёрами. В межаттестационный период уделяла большое внимание сотрудничеству с учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры городского округа Апатиты. Активно участвую во всех совместных мероприятиях в рамках социального партнёрства: (Городская детско- юношеская библиотека г. Апатиты , МБУК «Кильдинский ГДК, ГДК «Гармония» городского поселения Молочный Кольского района Мурманской области, МОО «Семейный клуб «Счастливые родители» г. Апатиты, «Мурманская областная детско- юношеская библиотека имени В.П.Махаевой».Активно сотрудничаю со специалистами ДОУ: логопедом, музыкальным руководителем, психологом. Посещаю открытые занятия, консультации, педагогические советы, участвовала в семинарах.Моя работа с детьми по методической теме «Развитие мелкой моторики рук через продуктивные виды деятельности, как средство речевого развития», позволила добиться следующих результатов: -увеличилось количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики рук.-отмечается повышение интереса детей к рисованию в технике «Граттаж» и лепке из теста. Дети стали усидчивее и стремятся закончить начатое дело.- дети освоили разные технические приёмы и способы работы с бумагой- активизировался и обогатился детский словарь- у детей формируется звуковая культура речи- грамматический строй- развивается связная и образная речь-повысилась речевая активность детей-повысился интерес и участие родителей в развитии детей.     Таким образом, анализ деятельности показал, что используемые мной современные образовательные технологии и методики эффективны в практической профессиональной деятельности, что подтверждено результатами, указывающими на стабильность положительной динамики в освоении детьми образовательной программы. Свою профессиональную деятельность считаю актуальной и перспективной, продуктивной и результативной, творческой и успешной.