СОДЕРЖАНИЕВведение…………………………………………………………………………...3Основная часть1. Формы, методы и средства организации трудовой деятельности…………..42. Знакомство дошкольников с трудом взрослых……………………………...7Заключение……………………………………………………………………….10Литература……………………………………………………………………….11ВВЕДЕНИЕТруд имеет огромное воспитательное значение для детей дошкольного возраста. В процессе трудовой деятельности формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения между детьми, которые основываются на сотрудничестве и взаимопомощи.Весь процесс воспитания детей на базе дошкольного учреждения может и должен быть организован таким образом, чтобы дети понимали пользу, значение и необходимость трудовой деятельности для себя и для всего коллектива.Трудовое воспитание – это одна из важнейших сторон воспитания молодого поколения. В условиях ДОУ трудовое воспитание подразумевает знакомство детей с трудом взрослых, приобщение и заинтересованность детей к доступной им трудовой деятельности. При ознакомлении с трудом взрослых воспитатель формирует у дошкольников положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, желание оказывать взрослым посильную помощь. При включении детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует у них элементарные трудовые навыки, такие важные качества, как ответственность, трудолюбие, готовность участвовать в труде, именно трудовое воспитание в дошкольном возрасте создает предпосылки к дальнейшей трудовой деятельности.Темой данной контрольной работы является «Влияние труда взрослых на воспитание детей старшего дошкольного возраста». Цель работы: изучить влияние труда взрослых на воспитание детей старшего дошкольного возраста.Задачи работы:рассмотреть формы, методы и средства организации трудовой деятельности дошкольников в ДОУ;определить влияние труда взрослых на воспитание детей старшего дошкольного возраста.Формы, методы и средства организации трудовой деятельности.Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью следующего ряда средств: собственной трудовой деятельности; знакомство с трудом взрослых; использование художественных средств.Собственная трудовая деятельность детей представляет собой необходимое средство трудового воспитания дошкольников. Дети в процессе собственной трудовой деятельности учатся в ней осуществлять конкретные трудовые навыки и умения, добиваются достижения своей поставленной цели, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых, к сотрудничеству с другими детьми в процессе трудовой деятельности. С помощью данного средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.Ознакомление с трудом взрослых направлено на то, чтобы расширить представления детей о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, отношении к труду взрослых и к своему собственному. Ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.К художественным средствам трудового воспитания дошкольников относятся: чтение художественной литературы, музыка, изобразительное искусство. Тем не менее, нельзя научить человека трудиться, только слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. Но используя художественные средства можно вызвать у детей интерес к труду, желание трудиться и быть похожими на тех людей, которые трудятся, понять общественную значимость труда.Все вышеперечисленные художественные средства обладают высокой эффективностью в педагогическом процессе в том случае, если используются систематически, в тесной взаимосвязи между собой и с организацией трудовой деятельности дошкольников.Основные методы трудового воспитания дошкольников: показ; объяснение; обсуждение процесса и результата труда; оценка; а также обучение отдельным способам выполнения трудовых действий.Содержание труда может реализоваться в разнообразных формах организации. В педагогической теории и практике используются следующие формы организации труда детей дошкольников: это поручения; дежурства; а также общий, совместный, коллективный труд.Поручения - это обращение взрослого к ребенку с просьбой к выполнению того или иного трудового действия. Поручение представляет собой первую и основную форму организации трудовой деятельности. Трудовые поручения могут отличаться в зависимости от формы организации (могут быть индивидуальные, подгрупповые, общие поручения); по продолжительности (кратковременные или длительные, постоянные или одноразовые поручения); по своему содержанию (соответствуют видам труда).Дежурство предполагает выполнение трудового действия одним ребенком или несколькими детьми в интересах всей группы. В дежурстве гораздо больше выражена общественная направленность труда, чем в поручении. Дежурство предполагает развитие практической заботы нескольких (одного) детей о других, поэтому данная форма способствует развитию ответственности, гуманного, заботливого отношения к людям и природе.В дошкольной практике уже традиционными стали дежурства по столовой, дежурства в «Уголке природы», дежурства по подготовке к занятиям. Дежурство способствует систематичности включения детей в трудовой процесс. Продолжительность дежурств бывает разной, в зависимости от вида труда, возраста детей, от воспитательной цели, на которую направлена трудовая деятельность [5].Общий, совместный, коллективный труд способствует, прежде всего, решению нравственных задач. Общий, совместный и коллективный труд имеет общую цель трудовой деятельности дошкольников. Это значит, что результатом труда является польза для всех. Общий, совместный и особенно коллективный труд создает благоприятные условия для формирования у детей умения согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать определенный темп работы, распределять работу между собой.Общий труд подразумевает такую организацию работы дошкольников, при которой при наличии общей цели для всех детей каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.Совместный труд подразумевает взаимодействие детей, зависимость работы каждого ребенка от темпа, качества работы других детей. Цель, как и в общем труде - общая.Коллективной называется такая форма организации труда, при которой дети, кроме трудовых задач, решают и нравственные: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости. Коллективная форма труда способствует целенаправленному воспитанию коллективных взаимоотношений. Однако, не каждый общий и не каждый совместный труд можно назвать коллективным. Но каждый коллективный труд является общим и совместным. Общий труд возможен уже в средней группе дошкольного учреждения, совместный и коллективный только в старшей группе и подготовительной к школе группе [1]. Знакомство дошкольников с трудом взрослых.При знакомстве дошкольников с трудом взрослых они получают определенные знания и представления о труде, учатся уважать и ценить труд взрослых. Одновременно с этим благополучно может быть решена задача воздействия на поведение детей – вызвать у них желание добросовестно трудиться.Трудовая деятельность взрослых, которую дети могут непосредственно наблюдать, вызывают у детей желание подражать взрослым, в данном случае выполнять трудовые действия, подражая взрослому. На поведение детей влияет процесс наблюдения за трудом взрослого.Для детей младшего возраста наибольшим влиянием обладает бытовой труд взрослых (уборка, приготовление пищи и т.п.), а также деятельность медицинских работников (врач, сестра). Это связано с тем, что данный труд наиболее понятен для детей данного возраста, так как он направлен на удовлетворение их личностных потребностей, а также его можно часто наблюдать. Игровая деятельность детей дошкольного возраста, а также особенности ее становления отображают, что они по собственной инициативе подражают труду взрослых [3].Кроме повседневного бытового труда, детей необходимо знакомить с трудом, который осуществляют различные работники в стенах самого детского сада, к примеру, работа электрика, столяра, стекольщика и др. Можно показать детям, как столяр ремонтирует мебель, игрушки, как маляр окрашивает стены, стекольщик вставляет стекла и т.д.Чем старше становятся дети, тем больше у них вызывает интерес тот труд, который протекает за стенами детского сада. В игровой деятельности дети подражают действиям строителей, работников транспорта. Умело, организованные наблюдения за этим трудом существенное влияние на формирование общей трудовой направленности и деятельности самих детей. Детям необходимо показывать те превращения, которые осуществляются в результате труда: старые грязные стены покрываются новой штукатуркой, краской становятся красивыми, привлекательными и т.п.В результате этого дети постепенно начинают понимать смысл труда, видеть его результаты. При ознакомлении детей с трудом взрослых крайне важным является постепенное расширение. Это связано с тем, что чрезмерное обилие впечатлений может привести к получению детьми отрывочных, поверхностных сведений, которые мало воздействуют на формирование правильного отношения к труду, на выработку определенных трудовых навыков и умений.В процессе наблюдений за трудом взрослых необходимо давать дошкольникам небольшое количество сведений, постепенно их расширяя и углубляя. Только при постепенном углублении детей в знакомстве с трудом взрослых, становится возможным выработать у них правильные представления о труде, а также правильное отношение к нему.Методы ознакомления детей с трудом взрослых.Экскурсии и встречи с людьми разных профессий. В процессе ознакомления дошкольников с трудом взрослых важную роль имеет установление контакта с взрослым миром. Формирование прочных знаний детей о труде взрослых подразумевает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами и операциями, а также подразумевает преобразование человеком предмета труда в результат [2]. Одними из наиболее действенных способов по ознакомлению детей с трудом взрослых являются наблюдения и экскурсии, которые способны обеспечить ребенка большим количеством представлений, привести к максимальной действенности приобретаемых детьми познаний. Дошкольники проявляют живой интерес к труду взрослых, в процессе игры и в быту они стремятся подражать взрослым и желают сами что-то сделать, что-то смастерить. До семи лет дети легко могут овладеть простейшими трудовыми умениями по самообслуживанию, поддержанию чистоты и порядка в жилище, в группе, элементарному уходу за растениями.Старшие дошкольники успешно выполняют несложные обязанности по обслуживанию коллектива, способны уже к элементарной ответственности за порученное дело, могут с успехом преодолевать незначительные трудности в работе. Трудовая деятельность, пусть самая незначительная, приносит ребенку радость, они начинают осознавать пользу своих действий, проявляют бережное отношение к результатам труда взрослых.Для создания положительного отношения и привычки трудиться важную роль играет живой пример труда взрослых, непосредственное соприкосновение с ним. Тем не менее, воспитывать у детей психологическую готовность к труду возможно только в процессе деятельности.В детском саду дошкольники обладают возможностью наблюдать за трудом персонала детского сада, однако не всегда это может быть возможным, в семье – ребенок может наблюдать за приготовлением пищи, стиркой и починкой белья, пошивом одежды, то есть он видит, как поддерживается чистота и порядок в помещении. Таким образом, ребенок способен постоянно наблюдать за процессом труда взрослых.В условиях детского сада большая часть труда взрослых осуществляется, в основном, без присутствия детей. Поэтому воспитатели стремятся найти всевозможные пути и формы приближения к детям труда взрослых, которые работают в детском саду.Если дети младшего дошкольного возраста подражают труду взрослых в игре, то старшие дошкольники - в выполнении трудовых заданий. Однако дошкольники не всякую работу взрослых воспринимают как труд. Дети дошкольного возраста, даже старшие дошкольники, обычно не рассматривают труд как умственную работу, организационный труд. Если с ними не проводить специальных предварительных бесед, то они плохо разбираются, в чем заключается «труд» воспитателя, заведующей и т.д [4].ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, в ходе данной работы были решены все вышепоставленные задачи. В первом вопросе работы акцент был сделан на рассмотрение форм, методов и средств организации трудовой деятельности. Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью следующего ряда средств: собственной трудовой деятельности; знакомство с трудом взрослых; использование художественных средств. Основными методами трудового воспитания дошкольников являются: показ; объяснение; обсуждение процесса труда и его результатов; оценка; а также обучение отдельным способам выполнения трудовых действий.Содержание труда может реализоваться в разнообразных формах организации. В педагогической теории и практике используются следующие формы организации труда детей дошкольников: это поручения; дежурства; а также общий, совместный, коллективный труд.Во втором вопросе было определено влияние труда взрослых на воспитание детей старшего дошкольного возраста. При знакомстве детей с трудом взрослых они получают конкретные знания и представления о труде, учатся уважать и ценить труд взрослых. Одновременно с этим решается задача воздействовать на поведение детей – вызвать у них желание добросовестно трудиться.Трудовая деятельность взрослых, которую дети могут непосредственно наблюдать, вызывают у детей желание подражать взрослым, в данном случае выполнять трудовые действия, подражая взрослому. На поведение детей влияет процесс наблюдения за трудом взрослого. При ознакомлении детей с трудом взрослых крайне важным является постепенное расширение. Это связано с тем, что чрезмерное обилие впечатлений может привести к получению детьми отрывочных, поверхностных сведений, которые мало воздействуют на формирование правильного отношения к труду, на выработку навыков и умений.ЛИТЕРАТУРА1. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н.В. Алёшина. М.: ЦГЛ, 2005.2. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.3. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калищенко и др.; Под ред. С.А. Козловой. – М.,2002.4. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В. Потапова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.- 64с.5. Шорыгина Т.А.Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2010.