«Использование интерактивных методов и приемов обучения на уроках русского языка в начальной школе»       «Знание только тогда знание, когда оноприобретено усилиями своей мысли, а не памятью»Л.Н.ТолстойМы хорошо знаем и понимаем лишь то, что смогли узнать самостоятельно, добыв нужную информацию.Сегодня во всем мире идет совершенствование системы образования и поиск новых образовательных моделей, технологий, ориентированных на личность учащегося. Через призму насущных проблем ярко вырисовывается главная задача – найти интенсивные  технологии обучения и воспитания подрастающего поколения, отвечающие современному уровню развития общества и дающие успешные результаты.На мой взгляд, такой технологией являются использование интерактивной методики, основанной на постоянном взаимодействии и активной связи участников учебного процесса (учителя и ученика).Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Оно предполагает развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, совместному решению задач, важных для каждого участника процесса.Выполнение интерактивного задания побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых.Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:– развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;– решает информационную задачу;– развивает общие учебные умения и навыки;– обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.Давайте рассмотрим некоторые примеры интерактивных методов и приёмов, которые можно использовать на уроках русского языка в начальной школе.1. Взаимопроверка правила. Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями. Учитель может спросить любую пару.2. На отдельной карточке каждый ученик пишет три слова на любые орфограммы. Сосед по парте объясняет орфограммы в данных словах, рассказывает правила, приводит свои примеры. Например: рож…, извес…ный, дальн… прогулка.3. После изучения какой-либо большой темы или раздела каждый ученик составляет «карточку-зачет для соседа». Заранее обговариваем, сколько должно быть заданий и какие например: один теоретический вопрос (устно) и два практических вопроса (письменно). Сосед по парте выслушивает теоретический вопрос, ставит оценку прямо на карточке, остальные задания выполняются письменно. (Однокоренные слова)4. Эстафета. Выполняется по командам. С последней парты передаётся листочек, на который нужно по цепочке записать примеры на правило. Выигрывает тот, кто быстрее вручит учителю листок с меньшим количеством ошибок в записанных словах.5. Для закрепления и обобщения знаний также использую приём «Толстые и тонкие вопросы». С его помощью организую взаимоопрос. «Тонкий вопрос» предполагает краткий ответ. Соответственно, «толстый вопрос» ответ развернутый, полный. После изучения темы предлагаю учащимся самостоятельно сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Например:Урок русского языка в  3 классе по теме: «Приставка и её роль в слове. Различие приставок и предлогов» Тонкие вопросыЧто такое приставка?Для чего нужна приставка?Где пишется приставка в слове?Как обозначается приставка?Толстые вопросыПочему приставка так называется?Чем приставка отличается от суффикса?В чём отличие приставки от предлога?Что будет, если из нашей речи «исчезнут» приставки?6. Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве», потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Эта технологию применяю на уроках обобщения знаний. Например: Тема - «Имя прилагательное. Обобщение». Написать, все, что знаете про имя прилагательное.7. «Корзина идей».Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой будет собрано всё то, что все ученики знают об изучаемой теме (Падеж имён существительных)8. Игровая цель.Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность. Потом идёт обсуждение.Пример №1.Дан текст с ошибками, нужно найди и исправить их.Маладую сабаку звали дружок. Висёлая сабачька этот дружок. Чюткие ушки рошками, пушыстый хвост маленким калечьком. Зупки беленкие и чястые.Дружок любил по вичерам седать по две прекрастные сахарные косточьки. Ана выбижыт на мяхкую трову и грызёт их. Хараша жызнь у друшка !Пример №2.На доске записаны словосочетания в столбик, по количеству команд. Первый участник от команды выходит и указывает род, число и падеж, затем второй и так далее. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.Все вышеперечисленные интерактивные методы и приёмы позволяют предупредить ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык самоконтроля, рефлексивные умения. В процессе работы с использованием интерактивных технологий у обучающихся формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и взаимодействию. Интерактивное обучение, несомненно, является интересным, перспективным и творческим направлением педагогики.